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Module 6 Unit 1 You can play football well 昌乐育才双语学校 曹伟红 一、说教材 二、说学情 三、说教法和学法 四、说教学程序设计 五、说作业 六、说板书设计 说课流程 一、说教材 1. 本课内容的地位和作用 我说课的内容是外研版《新标准英语》第五册第六模块第一单元《You?can?play?football?well》。本课学习如何用英语谈论能力，是对四年级上册学过的关于能力的相关知识的拓展和延伸，也是为本模块第二单元及第七模块学习小动物的能力及谈论能力的不足做铺垫。本课起着承上启下的作用。 一、说教材 2.本课时的教学目标 知识与技能目标： 过程与方法目标： 情感态度价值观目标： 一、说教材 知识与技能目标： a.全体学生能理解词汇：well, team, really, good at, catch, goalkeeper, think, fantastic, fan. b.全体学生能运用词汇well ,team ,fan,部分学生能够运用team ,really, good at, catch, goalkeeper, fantastic. c.全体学生能运用You can play football well,这类语句来谈论能力。 一、说教材 过程与方法目标： a.学生在热身活动中，快速出现运动图片，调动学生的学习积极性，并复习动词短语，为后面介绍自己的能力做铺垫。 b.通过听录音跟读等方式，学生能够感知和模仿英语的读音;通过小组合作练习，学生能够运用所学的语言知识进行交流。 c.学生通过猜谜游戏，对can的表达，有了一定量的知识储备，为后面介绍自己喜欢的明星做了铺垫。 一、说教材 情感态度价值观目标： a.学生通过对课文的理解，能够认识到：每个人都有自己的优势和不足，要学会扬长避短，充分发挥自己的优势。 b.学生通过教师展示的多幅图片，知道世界上主要的文娱和体育活动。 c.学生通过为小组挣得图片的评价，能够积极参与课堂活动，提高英语学习的自信心、成就感。 一、说教材 3.教学的重点、难点 灵活运用can来表达自己或他人的能力。 通过自由对话，让学生回顾学过的can you…?句型，并通过教材中提供的真实情景，强化对can的理解和运用，然后通过猜谜语活动，让学生有多次语言输入，之后在小组内谈论明星的特长，并独立介绍自己最喜欢的明星，最后把形成性评价与介绍能力相结合，介绍小组的优势，从而突破了重难点。 一、说教材 4.教材的处理与加工 教材的情景比较贴近学生生活实际，知识也比较容易理解，我充分运用教材所创设的情景开展教学活动，并搜集了与教材内容相关的图片，用多媒体课件直观的展示出来，既提高了学生学习的兴趣又降低了学生理解重点单词的难度。 一、说教材 5.教学准备 多媒体课件、课本配套光盘、单词卡片、（作为奖励）活动图片、评价展示的展板 二、说学情 小学五年级学生，他们在三四年级时学了run?fast， jump?high，?jump?far， play?football，?play?basketball， play?table-tennis等动词短语，并初步学习了Can you …?Yes I can\No, I can’t,由于长时间没有涉及到，部分学生已遗忘了，这给本课的学习带来一定的困难，需3—5分钟复习。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都成为我在教学过程中要考虑的因素。 三、说教法和学法 1．教法 教师的教是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我贯彻新课标以学生为主体、教师引导的理念，在本课教学中，主要采用任务型教学方法，运用整体教学模式，我充分运用配套光盘中真实情景的创设，引导学生自主学习，并通过讨论及介绍自己喜欢的明星这个活动，拓展所学的知识，让学生积极地参与到课堂教学的活动中来，并在活动中得到认识与体验，提高综合语言运用能力。 三、说教法和学法 2.学法 《英语课程标准》指出：“让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”因此，在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。于是在本课教学中，我通过大量情景的创设，开展丰富多彩的课堂活动，在活动中，以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立与合作中调控了自身的学习，获得成就感，增强自信心。 游戏热身 复习旧知 自然交流 导入新知 问题