新教师：上好一节课.pptVIP

怎样上好一节课？ Zenyang Shanghao yijie ke 西安市教育科学研究所 赵 明 Tel: E-mail: xazm99@126.com 请回答两个问题： ●什么是课堂教学？请用一句话描述你对课堂教学的理解。 ●你在做学生的时候，有没有听过一节终生难忘的课？这节课的难忘之处在哪里？ 第一部分 课堂教学的新理念 一 课堂教学： 在相对稳定的空间（教室）和时间（45分钟）内，学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起，主动学习的过程。 课程——学生在教师的指导下独立地学习、探究、体验科目的过程。 课——教学的科目。 程——教学的流程。 二 课堂教学的基本规律： 1.为学而教，以学定教－－解决为谁而教和教什么的问题 学生的学情永远是教师教的原始出发点，一切为了学生，应当成为教师的课堂生命姿态： 　　　教学的准备是“学生”——要以学生的眼光审视文本；　　　　　　　　 　　　教学的序幕是“学生”——着眼于调动学生的情感； 　　　教学的起点是“学生”——从学生的心头扬帆起航； 　　　教学的过程是“学生”——教师要贴着学生教； 　　　教学的归宿是“学生”——要让学生激动一阵子，更要管用一辈子。 　　　　　　　　　　　　　　　－－朱永新 2. 少教多学——解决教学策略和方法的问题 　　　“少教多学”是在“教师为主导,学生为主体”的教育理念的指导下，把教师的“多教”转变为学生的“多学”。教师为学生创设更具弹性的学习和发展空间；学生积极主动地投入到学习之中，培养科学的学习方式、思维品质和自学能力，真正成为学习的主人。教师教得更好、更有效，学生学得更多、更主动；在师生互动中提高教学质量，使学生获得发展的潜在能力。 　　　“少教多学”用简明、朴实的语言揭示出教育的核 心问题，即如何解决好“为什么教”（教学目的）、“教什么”（教学内容）和“怎样教”（教学策略和方法）的问题。 捷克教育家 夸美纽斯《大教学论》： 寻求并找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益 的劳苦，多具闲暇快乐和坚实的进步；并使社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。 “少教多学”既是一种教学理念，也是一种教学策略；是全世界都在追求的教育理想。 3. 教是学的导向——体现教师的主导作用 设计教学方案，组织教学活动； 启发学生思维，指导、帮助学生主动学习； 发现学生的问题和质疑，纠正学习活动中的偏差。 在教学过程中，教师对学生学习的方向、内容、进程、方式、结果和质量，发挥引导、规范、评价和矫正的作用。 4. 想学、会学、学会才有兴趣——体现学生的主体地位 对学习内容有浓厚的兴趣； 参与教学活动的全过程； 运用科学的学习方式，进行积极的思维活动； 参与评价自己的学习活动。 在教学过程中，具有内在的学习动机，运用科学的学习方式，积极主动地进行学习，并能够评价自己的学习效果，提高学习效率。 三 教学方法、教学策略、教学艺术： 1.教学方法 教学方法是教师与学生为完成教学任务、达成教学目标，而在教学活动中所采取的行为方式的总称。 2.教学策略 教学策略指的是为达成课程目标，按照教材内容和学生实际状况，确定教学内容，选择教学形式、教学方法及教育技术，并在师生互动中根据学生学习的需要，随时对教学方案进行调节的教学行为策划和实施。 3. 教学艺术 教学是科学，更是艺术。科学使教学严谨，艺术使教学生动。 教学艺术是教师在教学活动中，遵循教学规律的要求，灵活运用教学