赏析两套2006年全国高考文综测试卷.docVIP

在试题赏析中得到的启示----以2006年高考全国文综测试卷地理试题为例 赏析两套2006年全国高考文综测试卷，有返璞归真之感，朴实无华，平和中有新意，温和中有区分。试题的命制遵循了《考试大纲》的评价目标体系，以适应社会发展的学习能力为评价核心。其中地理试题在内容、结构、命题设计、价值取向等方面都体现了利于选拔和利于素质教育的原则。试题平和朴实，突出了对学科的主干知识、研究性思维过程、思维品质、基本技能和基本素养的考查；试题视野开阔、难度略降，全面体现素质教育改革的基本精神、新课程教学改革的基本理念和高校招生考试改革的整体思路。命题设计反映现实生活背景，选取材料贴近生活，在巧妙设问的同时，实现对考生情感、态度价值观的正确引导。试题直接再现所学知识的题目很少，要求考生快速从图文中获取有效信息，调动和运用头脑中已学的知识进行整合，并按设问指向答题，体现了“能力立意”的导向和易、中、难不同层次题目的区分。在两套高考文综试卷的地理试题的赏析中，既可感悟出整体特点，又可感受到甚多启示。 （一）地理试题的整体特点 图为载体 2006年高考文综测试全国卷Ⅰ、Ⅱ充分体现了地理学科特色－提供了丰富图像信息，全卷提供各类图像１５幅，而且图像种类、形式多样，以这些图像为载体，结合现实生活和社会热点设置情境，体现出试题的实际价值，也增添了试题的趣味性、直观性。 图像是地理知识最重要的载体，2006年文综试卷地理部分共有15幅图： ? 全国文综卷Ⅰ 全国文综卷Ⅱ 地图(区域平面图与剖面图) 3 5 统计图表 5 2 两套试卷的图像类型以统计图为主 ? ? 全国文综卷Ⅰ 全国文综卷Ⅱ 第1~2题的四省三种粮食作物播种面积的柱状图 第3~5题四地不同日期的日出时间曲线图 第3~5题多年平均雪线高度、气温、降水量全球分布的折线图 第6~8题某农产品的产地、产量及贸易状况流向图 第8~11题阿拉斯加及其周边地区的区域图 第9~11题我国华北地区等温线图 第36题为区域平面图、柱状图与折线图的组合图 第36题北大西洋区域图 第39题为历史通商口岸的分布图 第37题某国（缅甸）区域图 第40题格尔木至拉萨的地形剖面图与两地的气候统计图 06年全国卷Ⅰ文综试题地理图像的运用主要有以下三种方式：以图为“镜”，知其工具使用程度反思与矫正偏差，检查地理智能储备；以图为“景”，在其提供的资料中联系与结合实际，诊断地理背景分析；以图为“境”开启思维拓展视野生成与处理信息，考核地理思维品质。试题以图像这一载体为平台设置情境，从不同层面、多个角度来考查学生的综合能力素质，因此考生是否能快速准确的识图、用图、析图、获取和整合图像信息成为解题的关键。 ? 知识抽样 试卷注重考查学科的主干知识，不回避教学重点和难点，试题的设计和选择合理，没有出现偏题和怪题，各题目的选择均围绕中学地理的主干知识设计，立足于考查地理学科的基础知识和基本技能，但试题不强调学科本身知识体系的完整性和知识点的覆盖，体现了知识抽样的特点： ? 全国文综卷Ⅰ 全国文综卷Ⅱ ? 第1~2题 三种粮食作物的分布构成 第1~2题工业布局的变化及影响因素 ? 第3~5题 雪线高度、气温、降水量全球分布的特点与三者的关系 第3~5题各地昼夜长短的变化特点 ? 第6~8题 主要国家的能源消费与能源消费构成情况 第6~8题农产品的产地与贸易 第9~11题 地理位置判读与时间计算 第9~11题气温分布及影响因素 第36题 我国主要的地形单元、描述沙尘暴的有关特点、分析成因 第36题洋流分布及对气候的影响 第37题位置、交通、地形城市区位差异的比较 第39题 城市区位因素与铁路干线名称 第40题影响铁路修建的地形因素，气候资料分析 ? 这些抽取的知识点自然与人文部分所占比例相当，搭配合理，都是学科中最基本、最核心的知识，没有“超纲”现象。试题设计意图重在灵活应用，强调知识点之间的联系和知识结构的质量。“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。尽管文科综合考试强调能力立意，强调知识的理解和应用，强调对考生能力的考查，但所涉及的能力载体都在八本教材之中，都是考试大纲所要求的，是在教学与复习工作中应该作为重点实施的。 能力覆盖 将中学地理课程标准、高考考试大纲、高考地理试题的测试目标整合，地理学科的综合能力可以概括为五项：地理学习能力、地理研究能力、地理思维能力、地理实践能力和地理测试能力（见上图）。这五项能力形成相互联系统一的整体，其中地理思维能力是地理能力的核心，而各项能力水平均要通过地理测试能力进行表达。地理测试能力中的①②③④表示地理考试大纲要求的四项基本能力：即获取和解读有效信息、调动和运用储备知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨设问问题。该