0712校长网络环境下自主合作探究性学学习(简)要点.pptVIP

理念与策略共通 技术和人文相融 ——网络环境下自主、合作、探究式学习 简 跃 进 (对象：中小学 校长) 活动目标（对象：中小学校长） 1.了解网络环境下自主合作探究性学习的相关概念,知晓其主要策略，能设计网络环境下教学案例的框架； 2.通过研讨学习、实践设计等活动，尝试网络环境下自主合作探究性学习的某些策略的应用； 3.认识网络环境下自主合作探究性学习的意义，能够积极主动参与整个学习活动。 内容要点 《中小学教师信息技术应用能力标准》能力目标： 6、依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。 7、设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。 《中小学教师信息技术应用能力标准》课程目标： 网络教学环境中的自主合作探究学习。 将自己熟悉的课例填入下表 互动一： 你见过中小学网络课堂吗？ 师生利用网络在什么？ 研究的问题 一、知晓网络课堂的常识 二、浅议网络课堂的评价 三、探讨网络课堂的策略 四、了解网络课堂的主体 五、践行网络课堂的尝试 六、升华网络课堂的认识 一、知晓网络课堂的常识 1、网络环境 网络环境：人们在学习和解决问题的活动中使用的信息工具和信息资源有机组合的服务场所。基本组成部分如下：（1）设施，如多媒体计算机、教室网络、校园网络、因特网等； （2）资源，提供的经数字化处理的可共享的学习材料和学习对象； （3）平台，实现网上教与学活动的软件系统； （4）通讯，实现远程信息传输的软硬件保障； （5）工具，学习者进行知识建构、创造实践、解决问题的学习工具。 一、知晓网络课堂的常识 2、自主、合作学习 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 一、知晓网络课堂的常识 3、探究式学习 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法、技能和科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。 一、知晓网络课堂的常识 4、网络环境下的探究式学习 是指以网络终端为平台，通过自主、合作等学习活动 ，培养探究意识、能力和精神的学习方式。 学生网络环境下的探究式学习主要是指信息技术与学科的整合。这种整合可以渗透到各个学科、渗透到各种实践活动、渗透到养成教育的全过程。 课例说明：《计算工具》、《参观博物馆方案》、《弟子规》等。 一、知晓网络课堂的常识 5、学习方式 学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 问题：网络环境对学习方式的改变有何作用？ 二、浅议网络课堂的评价 课堂实例录： 1、语 文《卡通人物》学习识字。 2、作 文《荒岛生存记》片段描写。 3、数 学《购物策略》活动实践。 4、体育课《仰卧起坐》技能训练。 5、思 品《只有一个地球》情感培养。 6、语 文《可爱的地球》辩论尝试 …… 互动二： 这种教学情景是不是典型的网络课堂？ （课堂片段） 绿与煮 二、浅议网络课堂的评价 1、教学理念（图片） （1）以生为本，渗透绿色教育理念。遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律。 （2）以培养实践和创新能力为宗旨。重在培养本学科学习欲望、学习方法及其知识的应用能力。 （3）以网络终端、网络资源（云资源等）为依托，进行自主、合作、探究性的学习。 （4）以任务驱动为手段，充分调动学生主动发现、主动学习、主动释疑学习动因。 二、浅议网络课堂的评价 2、教学目标（文稿） （1）准确把握课程标准的精髓； （2）三维目标设计全面合理； （3）注重实践能力、创新能力和信息素养的培养。 二、浅议网络课堂的评价 3、媒体资源 （1）符合学生年龄特征和学科特点的学习资源； （2）方便学生合作、交流的互动平台； （3）即时呈现、即时反馈、即时评价的评价软件 。 二、浅议网络课堂的评价 4、教学策略（文稿 ） （1）善于创设教学情景，生成学习任务； （2）合理组织学生利用多种资源自主学习； （3）导引学习过程逻辑推进，认识和能力渐次提升。 二、浅议网络课堂的评价 5、教学效果 （