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课题：《桥梁基础施工——沉井基础》 执教：贺 娟 班级：工民建1班 时间：2006年11月8日 《市政工程施工》说课稿 课程：市政工程施工 课题：桥梁基础——沉井基础 执教：贺娟 班级：工民建专业1班 时间：2006年11月8日，上午第一节 一、教材分析： 本节课是《市政工程施工》第七章第六节内容沉井法施工，从本学科的纵向来看，其为桥梁的下部结构施工，符合桥梁自下而上的施工顺序；再从横向来看，其排在桥梁浅基础、桩基础施工之后，符合桥梁基础发展的规律，符合由易到难的教学规律，同时为下一节桥梁上部结构的施工打下基础。但是，结合学生的实际特点，教材略显抽象不便于学生理解；结合目前桥梁施工的实际情况，知识面略窄，因此，本人在授课过程中已改变教材原知识点出现的顺序，并对原教材内容结合实际进行了补充。 二、教学目标： 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下目标： 形成沉井基础的概念、分类、构造、施工程序，并通过与桩基础施工的比较 加深对沉井基础特点的认识；培养学生查阅文献、获取信息、解决问题、拓展知识、继续学习以及口头表达、团队合作的能力；让学生在以自我学习与交流学习的和谐氛围中增强自信、感受学习的乐趣。 三、教学重点、难点： 重点：沉井基础的概念、构造、优缺点、适用条件 难点：旱地上沉井基础的施工程序 四、教法： 市政工程施工对于今后从事市政施工的同学而言是一门重要的学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发示的教学原则，我进行了这样的教法设计——首先提前布置预习沉井基础的作业，提议可以通过图书馆资料、网络资料去了解沉井的相关知识，上课时在教师的引导下每位同学展示自己收集的资料，通过短暂的讨论，由教师提出与教学内容有关的容易理解的问题对学生提问，而后对教学重点、难点创设情景，先启发学生思考，然后和学生一起扫除自学过程中的障碍，最后学生通过将知识整合，挖掘沉井基础的概念、特点、适用条件，同时顺利完成课堂练习，并利用思考题拓展知识面。 五、学法： 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中特别重视学法的指导，随着职教课改的实施，转变学生学习方式是课改的重点之一，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。市政工程施工是一门普通的专业课，转变学生专业课学习方式，不仅有利于提高学生的专业素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，设计了①课前预习——通过书籍、网络认识沉井基础②同学交流——了解沉井基础更多的信息③主动思考——在资料中找寻答案④思路紧跟老师——在老师的引导下解惑⑤整理思路——在老师的总结下掌握已学的施工方法⑥自测——看老师的习题检测学习情况⑦知识面拓展——课后完成教师布置的作业七个学习步骤，这七个步骤环环相扣，层层深入，从而顺利完成学习任务。 六、教学程序： 1.布置课前预习。长期以来学生不愿在课堂上课、不愿上专业课引发我的思考，究其原因就是专业课对学生而言过于遥远、抽象，让他们通过预习亲近专业课、喜欢专业课； 2.复习回顾，回忆桩基础的施工，一为知识连贯，二为找寻沉井基础的优缺点做铺垫； 3.学生交流，在较短时间里让预习知识再现，学前热身，为开始学习做准备； 4.师生互动，通过教师引导学生找寻答案； 5.启发引导，展示课件引导学生思考； 6.总结反思，对比桩基施工，提高认识； 7.即时训练，给出习题巩固新知； 8.任务后延，自主探究。 《市政工程施工》教案 Ⅰ、教学目标 形成沉井基础的概念、分类、构造、施工程序，并通过与桩基础施工的比较 加深对沉井基础特点的认识；培养学生查阅文献或其他资料、获得信息、解决问题拓展知识领域、继续学习的能力；口头表达的能力；团队合作的能力；让学生在以自我学习与交流学习的和谐氛围中增强自信、感受学习的乐趣。 Ⅱ、教学步骤 教师 学生 1.首先回顾：回顾上节课的学习内容——什么是深基础？桩基础施工？ 1.回忆：在自己的知识库中回忆学过的知识点，同时回答教师提出的问题 2.新课导入：山区河流中，冲刷大或有较大卵石不便桩基础施工时，选用何种基础？引出本节课内容—沉井基础 2.思考：结合教师的问题想一想如果不用桩基础，又该用什么方法呢？ 3.资料共享：将学生分成小组，让学生围绕教师给出的教学目标进行讨论 3.自学：通过教师给出的讨论时间，让每组学生对本组各位同学收集的资料加以熟悉 4.教师提问：依据教学由易到难的方法，