开放学习资源设计、开发与运营的可视化策略.pdfVIP

Distance Education and Online Learning   中国电化教育  总第 期 远 程 教 育 与 网 络 教 育 2015.7 342 文章编号:1006—9860(2015)07—0066—07 开放学习资源设计、开发 与运营的可视化策略* 黄安心 (广州市广播电视大学  管理学院，广东  广州  510091) 摘要：该文探讨了可视化方法在开放学习资源设计、开发和运营管理中实现的策略。首先根据文献研究， 厘清可视化的含义，认清开放学习相关数据、信息、知识和学习管理等可视化应用领域，了解可视化在开放教育 领域的应用情况；从理理论上探讨了开放学习资源设计、开发与运营管理的可视化的内容及其选择的理论依据； 认为可视化贯穿开放学习资源的设计、开发与运营管理的全过程，可视化开放学习不但提高了个体学习效果，而 且保证了大规模、海量的开放学习质量。然后结合笔者主持设计、开发、辅导和管理1门国家精品课程“网络教 育”，设计建设50门国家数字化学习资源中心微课程等网络课程建设实践，基于可视化开放学习资源的整体功能 优化，并从管理学角度探讨了开放学习资源设计、开发和运营的三大可视化策略：可接受性策略、利益结合策略 和动态模式策略。 关键词：开放学习；网络资源；可视化；策略 中图分类号：G434 文献标识码：A 学生的时空分离性。由于事物总是相反相成的，解 一、引言 决时空分离性问题，就应从相反的方向寻找答案。 远程开放学习与传统的课堂面授学习的根本 “可视化”就成为解决这种时空分离性带来的一系 区别在于学习者与老师在时空上相对分离。这种学 列问题的必然选择。现代教育理论、教育技术、信 习者自主学习，教师只做远程辅导，缺少教师与学 息技术以及管理科学的发展也为种选择提供了重要 生的直接交流的学习形式，其学习效果和教学质量 理论和技术支持。将应用可视化的方法和技术应用 问题，一直以来不为人们认可并接受。在传统的以 研究到资源建设管理之中可提高开放学习资源整体 教师为主导的面授教学条件下，教师的丰富教学经 效能，保证开放学习质量，提高个体学习效果，改 验，部分替代了学生的学习决策，简化了学习过程 变人们对开放学习方式的负面看法。 与学习难度，激发了学习的兴趣与动机，管控了学 习进程和评价，保证了学习质量与效果。可是在远 二、“可视化”的文献综述 程开放学习的条件下，学生在学习过程中既要自行 1.关于“可视化”的含义与理解 面对艰难的学习决策，又要保持持续的学习兴趣， “可视化”的英文“Visualization”意思是 克服学习困难和干扰持续进行学习，还要保证无直 “可看得见的、清楚的呈现、图示化”等。Card 接监督情况下的学习质量以及作业、考核的真实性 等人认为可视化是利用计算机的视觉交互性和抽 等诸多需要理性和经验才能解决的问题，往往是很 象数据转换为图示的直观表示方法，以增强人们 困难的事，此时，学生挂网混时间，抄袭作业，替 对数据的认知程度[1]，而知识可视化(Knowledge  代考试等现象自然会出现，学习并没有有效发生。 Visualization)即是应用计算机技术，充分利用视觉 这正是人们怀疑网络教育质量的根由，也是许多专 表征的手段，促进群体知识的传播和创新[2]。可视 家学者前赴后继要研究解决的重要问题。 化可应用于开放学习相关的数据、信息、知识和学 但是，应该看到，产生这些问题根源于教师与 习管理等领域。 * 本文系国家开放大学2014-2015年度科研课题“终身学习型城市开放学