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高职院校美术教育专业“工作室实训模式”探索 　　【内容摘要】“工作室实训模式”是广东外语艺术职业学院人才培养模式改革的重要组成部分。该模式将日常教学分为常规教学和特色教学两个部分，常规教学完成人才培养方案所规定的课程教学任务，切实体现“多能”的要求；特色教学采取选修专业拓展项目在工作室进行实训，使学生能够熟练掌握一门专长，获得一个美术基础教育师资需要具备的一技之长。 　　【关键词】高职院校 工作室 实训 　　随着广东省小学素质教育的深化以及基础教育美术新课程标准的推行，社会对美术师资的要求也逐步提高，作为一名合格的小学美术教师，除了要掌握美术教育的基本技能和相关的理论知识，具有较强的美术绘画技能技法，能在小学从事日常美术教学之外，还要具备组织第二课堂、竞赛工作以及校内宣传任务的能力。笔者调查发现，广东省的很多小学美术教育工作之所以开展得比较好，如东莞阳光小学、东莞常平镇中心小学等，主要原因在于教师在掌握美术基本技能之外还具有某一方面的美术专长，如水墨画、书法、版画、民间美术等，这就使得这些学校的美术教育工作在日常美术教学、第二课堂以及各类小学生美术竞赛中都体现出自身的特色和优势，从而脱颖而出。同时，具有某一种专长的美术教师往往在专业可持续发展方面表现得较为出色，对职业的认同感也比较强，而且在教学中也更受学生欢迎。根据这个情况，笔者所在院系在2010年对美术教育专业的实训教学进行了改革，实行“工作室实训模式”。本文拟对此模式的内涵、特色及运行机制进行论述，为同类院校提供借鉴。 　　一、内涵 　　“工作室实训模式”将教学分为常规教学和特色教学两个部分。常规教学完成人才培养方案所规定的课程教学任务，切实体现“多能”的要求；特色教学采取选修专业拓展项目在工作室进行实训，使学生能够熟练掌握一门专长，获得一个美术基础教育师资需要具备的一技之长（如书法、国画、民间美术、陶艺等）。广东外语艺术职业学院是广东省最早大力推动“工作室实训模式”的高职院校之一，将其作为专业改革的一项重大举措，在人才培养模式、课程设置、实训安排等方面进行优化改革，强调与美术基础教育教师岗位能力要求直接对接，在课程教学中贯穿职业意识。工作室教学强化某一专业技能，在共性中体现出特色。“工作室实训模式”的另一个方面就是在美术教育专业课程体系之外，让具有丰富实践经验和一技专长的教师成立工作室，学生按照自己的兴趣，选择工作室进行长期的实训。与传统的教育教学模式相比，“工作室实训模式”在“多能”的培养思路方面，更能促进教育类专业的学生更好地继承传统教育的优秀成分，有利于职业道德的培育，提高教学技能，丰富教学经验。 　　二、特色 　　目前，美术教育专业已经发展成熟的工作室包括陶艺工作室、染缬艺术工作室、软陶艺术工作室、手绘工作室、摄影工作室、书法工作室、国画工作室等。这种自主管理以及按兴趣来选择实训方向的模式激发了学生自主学习的积极性，也使得学生的专业水平得到了较大提高，更重要的是在这一过程中，学生结合自己的兴趣或者特长形成了不同的专业方向、专长，从而也提高学生的就业竞争力。 　　1.“工作室实训模式”可以将课堂教学和课外实训有机结合，课堂教学体系满足了小学美术教师“多能”的要求，而课外实训则满足了特色教育与“一专”的要求。 　　2.“工作室实训模式”使不同学生的专业特色得到强化。日常教学体系，如素描、色彩、设计基础、小学美术教学法、教育实习等有助于学生掌握必要的美术技能和美术教育能力；建立在个人兴趣基础上的“工作室实训模式”则使学生形成了不同的专业特色，从而在就业竞争力上获得了较大的提升。 　　3.“工作室实训模式”有助于提高学生学习的主动性。学生除了要完成教学指导书上规定的课程之外，在工作室中的实训主要是利用业余时间来进行，学生可以选择自己喜欢的项目，从而提高学习的主动性和积极性。 　　4 “工作室实训模式”紧贴小学教师能力优化实践教学。工作室实训与本科院校的工作室制度不同，其主要目的并不是培养艺术家，而是培养职业化的美术基础教育人才。因此，在具体实践过程中，如工作室的专业特色，以及实训形式都强调基于小学美术教育与儿童美术教育师资的要求，强调学生针对儿童美术和小学美术教育的特点提高实践能力。 　　5.“工作室实训模式”加强学生的美术基本功练习。作为一个合格的小学美术教师，必须具有较强的美术教育能力和动手能力。一个小学美术教师除了要完成日常教学工作之外，还要承担宣传干事、第二课堂教师、美术竞赛的组织者的任务，因此手绘、手工制作、徒手写美术字、写三笔字（粉笔、毛笔、钢笔字）、出板报以及画国画、用综合材料制作作品、电脑辅助设计等能力是胜任小学美术教师工作必须具备的。 　　三、运行机制 　　对于美术教育专业实训课教学来说，实训教学机制模式改革最有效的办法就是