论艺术院校“思想道德修养与法律基础”课程资源的开发.docVIP

论艺术院校“思想道德修养与法律基础”课程资源的开发 　　【内容摘要】艺术院校“思想道德修养与法律基础”课教师在开发课程资源时，要坚持德与艺“同道同修同进步”的原则、教育对象特殊性的原则和课程资源有机整合的原则，在课程实施过程中，不断拓展“基础”课程教材资源，发挥教材资源的多样性和时效性；积极开发教师资源，发挥教师个人在教学与科研方面的特长和优势；充分利用学生资源，发挥艺术院校学生自身的特点和优势，有效提高课程教学的实效性。 　　【关键词】艺术院校 思想道德修养与法律基础课 课程资源 开发 　　德是艺之根，艺是德之华。艺术院校学生担负着繁荣社会主义先进文化、提高我国文化软实力的使命，承担着反映人民群众精神世界、引领人民群众精神生活的重任，如果他们缺乏思想道德方面的修养，没有树立起正确的人生观和价值观，是难以承担使命与责任的。艺术院校加强“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课的教学，能够帮助学生提升人生的境界，健全理想的人格，促进全面发展，最终成为德艺双馨的文艺工作者，实现自己的价值。艺术院校具有丰富的“基础”课程资源，“基础”课教师通过筛选和开发这些课程资源，有针对性、创造性地开展教学，可以充分激发学生的学习兴趣，有效提升其思想道德素质和法律素质。课程资源包括教材、学校、家庭和社会等有助于提高学生素质的各种资源，当然，并不是所有资源都是课程资源，只有那些能够在课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中得到开发和利用的资源，才是真正的“基础”课程资源。本文主要探讨“基础”课在课程实施过程中如何有效地开发课程资源。 　　一、艺术院校“基础”课程资源开发的基本思路 　　艺术院校“基础”课教师在开发课程资源时，需要首先明确本课程资源开发的基本思路，具体来讲，就是要把握艺术院校“基础”课程资源开发的基本规律，坚持下面三个基本原则： 　　一是坚持德与艺“同道同修同进步”原则，明确把握艺术教育与思想道德教育的共性。巴尔扎克认为，艺术乃德行的宝库；罗斯金认为，艺术的基础存在于道德的人格；柯尼利亚认为，诚实是艺术的最大要素；福楼拜认为，音乐使一个民族的气质更高贵。这些至理名言说明，艺术教育与思想道德教育都是以育人为本，以成人和成才为根本目标。在艺术教育中，有很多素材都蕴含着丰富的思想道德教育的内容和元素，例如：对爱国主义的讴歌、对民族精神的弘扬、对理想信念的求索、对真情友爱的描画等；反之，思想道德教育的许多素材和主题，也大量用于艺术教育当中，体现了德育与美育之间的极大互补性和契合性。把握艺术教育与思想道德教育的共性，坚持德艺双修，可以实现思想道德教育和艺术教育的双赢。 　　二是坚持艺术院校教育对象的特殊性原则，合理确定课程教学的方法与难易。艺术院校“基础”课教学的对象具有特殊性，大多数现代艺术院校学生追求艺术的纯洁性、开放性、愉悦性和欣赏性，在性格上比较活泼开朗，有良好的形象思维和较强的表演欲，但他们思想文化水平有待进一步提高。作为“基础”课教师，应当清醒地把握艺术院校学生的这些特点，努力贴近他们的思想实际，同时，正视现实社会生活中存在的难点和问题，找准思想道德教育与艺术人才成长的结合点，合理确定课程教学的方法与难易，切实增强教学的针对性和实效性。由于艺术院校学生的特点，在教学过程中就不能把理论讲得过深、过于学术化，而要多从他们身边的故事讲起，多从他们自己的专业讲起，提高他们对课程的亲切感、认同感，激发学习和思考的兴趣。 　　三是坚持课程资源有机整合的原则，努力形成“基础”课程教学的合力。艺术院校“基础”课程资源包括教材资源、人力资源、实践资源等多个方面，这些资源通过“基础”课教师的积极开发和有机整合，可以为“基础”课程教学提供最佳的服务。在整合“基础”课程资源时，“基础”课教师要坚持做到“三个有利于”，即：有利于培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲和积极的探索精神；有利于提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；有利于学生的自主学习，帮助学生构建自己的知识和信仰体系。只要通过不断拓展教材资源、挖掘人力资源、创新实践资源，并加以有机整合和充分利用，就能够形成思想道德素质教育和法律素质教育的合力，最大限度地提高“基础”课程教学的实效性。 　　二、艺术院校“基础”课程资源在课程实施环节中的开发 　　在课程实施过程中，“基础”课教师是课程资源开发的核心，教师既要依据教材，又要超越教材，不断拓展教材资源、积极开发自身资源、充分利用学生资源，在课程教学的动态过程中有机整合和创新“基础”课程资源，实现由符合教学大纲要求的“基础”课规范教材体系，向符合艺术院校实际的“基础”课生动教学体系的转化。 　　（一）不断拓展“基础”课程教材资源，发挥教材资源的多样性和时效性。教材是首要的课程资源，也是课程内容的重