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国外基于网络的协作探究学习平台研究 　　[摘要]Co-Lab是一款来自欧洲的、优秀的基于网络的协作探究学习平台，它以其独特的模拟性、建模性和协作性为学习者的协作探究学习提供了良好的支持。文章对Co-Lab的研究背景、特征以及它对协作探究学习的支持方面进行了深入的剖析。针对我国探究学习平台研究与建设的实际，Co-Lab可以带来这样一些启示：加强面向中小学的探究学习平台研究与开发，增强平台的探究性，引进系统动态建模方法，加强平台对协作的支持。 　　[关键词]探究学习平台：Co-Lab协作；建模；启示 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）01-0074-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.016 　　一、引言 　　探究学习是当前国际科学教育领域大力倡导的一种学习方式，它对于培养学生的科学素养、创新精神与实践能力等方面具有非常重要的作用。我国自新课程改革以来，也把探究学习作为一种重要的教学理念和教学方式加以倡导和推广，如在《基础教育课程改革纲要》中指出：“要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习”。但我国目前在探究学习的实施过程中，还存在着探究学习开展得不普遍和成效不佳等问题，而缺乏探究学习的课程材料和资源是导致这些问题的一个重要原因。 　　应用现代信息技术构建和开发的探究学习平台，则可以为探究学习提供良好的支撑环境，这是克服探究学习的课程材料和资源不足的一个重要解决方案。例如，利用基于现代信息技术的探究学习平台，学习者可以做模拟实验或远程实验，收集实验数据，保存、处理各种数据；建模工具可以支持学习者对探究对象建立模型，运行和修订模型；各种可视化工具可以使探究的过程和结果实现可视化，使学习者对知识有更深入的认识和理解；各种交流协作工具可以支持学习者之间的交流和协作。 　　在此背景下，国外关于探究学习平台的研究正方兴未艾，开发出了诸如K！E、WISE、Viten、Co-Lab等著名的探究学习平台。其中Co-Lab平台是一款优秀的基于网络的协作探究学习平台，它通过把探究、建模、协作三者的深层次整合，实现了对协作探究学习的良好支持。与国外相比，国内已开发出的探究学习平台还存在一些不足，表现在：探究学习平台主要是面向高等教育领域的，而面向中小学的很少；平台的“探究性”还比较弱；普遍缺乏对建模活动的支持；平台的协作功能还有待加强等。因此，借鉴Co-Lab平台的成功经验，可以为我国的探究学习平台的研究和建设带来有益的启示。 　　二、Co-Lab协作探究学习平台探析 　　1.Co-Lab平台的研究背景 　　Co-Lab协作探究学习平台面向的对象是高中生，其全称是Collaborative laboratory for Europe，即“欧洲协作实验室”，由来自欧洲3个国家的5家研究单位联合组成的团队开发，这些研究单位分别是荷兰的特温特大学、阿姆斯特丹大学、西班牙的穆尔西亚大学、意大利的Studio Teos公司和德国的IPN研究院。该平台的研究得到了欧盟的欧洲委员会（the European Commission）的“明天的信息技术社会（the Information Technology Society of Tomorrow）”项目的资助。该项目启动于2007年，历时3年，于2010年完成。该探究学习平台由于其强大的功能和良好的运行效果等，目前已成为国际上影响力很大的一种探究学习平台。 　　Co-Lab的主界面如图1所示。左边从上到下依次是工具箱和导航器。工具箱里有图形图表工具、过程调节者工具、模型编辑器工具、研究报告编辑工具和帮助工具，在探究过程中能获得的工具随探究任务的不同而不同。导航器用于在大厅、实验室、理论室和会议室这四个房间之间进行切换，对应着学习者在不同的探究任务之间进行转换。右边主要部分是平台的工作区，工作区界面随学习任务的不同而不同，用于显示图形、图表、模拟实验场景或模型编辑器等。学习者在平台上开展的各种探究学习活动都是在工作区进行的，如提出研究假设、做模拟实验、构建模型和撰写研究报告等。界面的下方是聊天室，用于支持学习者之间的交流与协作。 　　2.Co-lab平台的特征 　　（1）模拟性 　　建构主义学习理论强调学习应发生在真实的情境中，而Co-Lab平台的设计和开发深受建构主义学习理论的影响，最大限度地给学习者创建了一种接近真实科学探究的情境。Co-Lab平台对真实科学探究情境的模拟主要表现在两个方面，即对探究主题的组织和模拟实验的运用。 　　Co-Lab平台在探究主题的组织方面运用了一种建筑隐喻，以模拟科学家的真实探究情境。学习主题用楼房来代表，每栋楼房