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“父子游戏”让爸爸走进幼儿园 　　摘 要：游戏是父子间最有效的沟通方式，通过这种持续有效地互动，一方面在游戏中能感受到父子同乐的乐趣，另一方面也能让父亲的情感、智力等影响孩子，为孩子的心理与智力发展补充营养，促使其获得全面的成长。通过对父子游戏的内容、组织策略的实践探索，提炼出几种行之有效的方法，操之可行的途径和一套有系统的父子游戏教案集，扩充和完善了我园“父子游戏”课程。 　　关键词：父职教育；父子游戏；指导策略 　　一、缘起 　　在一次家长学校专题讲座结束后，有老师反映了这样一个问题：平时接送孩子、开家长会、家长开放日活动中，多数都是妈妈参加，爸爸的身影很少见，偶尔遇到爸爸接送也是来去匆匆，很少与老师沟通。确实，在现实生活中，妈妈和爷爷奶奶成为管理孩子的专职人员，很多父亲似乎都成了“隐形爸爸”，这不能不让人感到 　　遗憾。 　　为此，我们随机对本园22位2～3岁幼儿的父亲做了一项调 　　查，结果如下： 　　1.你与孩子经常游戏吗？――A.经常性（9%）B.偶尔（48%） 　　C.没时间（43%） 　　2.每天陪伴孩子一般多长时间？――A.1小时或更多（5%） 　　B.半小时左右（18%）C.十分钟左右（45%）D.更少（32%） 　　3.与孩子游戏时你的感受是――A.愉快轻松（10%）B.愉快但麻烦（87%）C.累人（3%） 　　4.你认为父子游戏重要还是给孩子物质保障重要？A.父子游戏（25%）B.物质保障（75%） 　　5.若幼儿园提供父子游戏活动平台，你愿意来参加吗？A.愿意（45%）B.不愿意（%）C.看时间而定（55%） 　　调查结果显示，父亲陪伴孩子的时间太少，能经常游戏的几乎是空白；父亲对父教的认识及重视力度太浅，若长此以往，势必影响父子情感的良好发展。结合我园的调查结果和本研究前期大量资料的收集和整理，我们又发现了一些关于“父职教育”的不容忽视的几个问题―― 　　1.客观现实的局限：认为经济条件才是保障教育的首要条件 　　在时代快速发展的今天，很多父亲认为，当一个好爸爸，就是要给孩子提供最好的经济条件和教育，父亲便成为最忙碌的人，加班加点，外地出差，每天回来后孩子都睡了。有教师曾问孩子：“你喜欢爸爸还是妈妈？”大部分孩子回答是“妈妈”。“为什么呢？”“因为妈妈带我去图书馆，妈妈陪我画画……”可见，父子（女）相处的时间减少，是影响亲子关系亲密度的重要因素。 　　2.传统观念的影响：认为男主外女主内，天经地义 　　“男主外，女主内”的大男子主义思想，束缚着部分父亲。理直气壮地认为孩子就是要妈妈教育更恰当，与己无关，把所有重任都推给孩子的母亲。所以，在幼儿园各类家园互动中，很难看到父亲的身影。殊不知，缺乏了父亲的爱是不完善的。 　　3.有心无力的困扰：认可教育重要性，但不知怎么做 　　有位年轻的父亲说：“我想做个好父亲，可我不知道怎么做”。 　　可见，有些父亲很认可父亲教育的重要性，愿意陪孩子，与孩子一起游戏。但实际生活中，却还是以一种“粗线条”的方式“教育”孩子，非打即骂。无疑，用这种“权威”去管教孩子的方式是不会有成效的，甚至会让孩子害怕、反感，从而影响父子情感的发展。 　　4.教育机构功能的偏失：父职教育指导的力度不够 　　作为幼儿园教育者，我们有义务和责任来帮助各个家庭，引领父亲投入更多的精力跟孩子游戏，增进父子的情感。随着前期调查的深入，我们发现：“亲子游戏”与“父职教育”之间有着微妙的关系――（1）许多研究者开发了较好的父子游戏，但却缺乏系统，缺乏有效地实际指导，成果自然受不到父亲们的青睐；（2）许多父子游戏的指导研究多数针对入园前幼儿家长，对这一领域有计划、有系统的开发引领几乎为零。 　　因此，本研究旨在通过各个时段，相应数量的父子游戏开发，填补幼儿园有效组织父子游戏的空白，并不断实践、反思、总结，提炼了许多优质的父子游戏及指导方法，现场指导的方式提高了父 　　亲开展父子游戏的能力，增进了父子间的情感交流。 　　二、父职教育的指导策略 　　由于每对父子都来有不同的文化背景，所以存在很大的个体差 　　异。在研究过程中，父亲既是活动的参与者，又是自己孩子的指导者，也是对整个活动的评价者，所以活动中势必会提意见、反映问题。不论何时，都要尊重每位父亲，要认真听取，对于正确的意见要加以接受。为此，我们尝试运用了以下一些策略： 　　策略一：主题培训灵活多样 　　为了提高父亲的责任心，帮助掌握教育子女的科学知识与方法，我们尝试创建了家长学校。主要通过父子讲坛、父教专栏、班级论坛等形式有的放矢地进行。运用此平台，转变父亲观念，使其接受全新的育儿理念。现以“父子讲坛”“父教对对碰”为例： 　　1.父子讲坛 　　根据家长需要，我们邀请园部领导给父亲讲系统