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浅析融入EIP―CDIO理念的“计算机应用基础”教学改革 　　[摘 要] 随着经济和科技的不断发展，高素质应用型人才出现前所未有的稀缺状况。计算机是当前工业生产中必不可少的重要设备之一，“计算机应用基础”成为目前本科教育中非常重要的一门课程，如何通过该课程来提高学生的计算机应用技能是每一个教育工作者需要认真研究的课题。 　　[关键词] EIP-CDIO；教学改革；计算机应用 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 077 　　[中图分类号] G64；TP393.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）23- 0131- 01 　　EIP-CDIO教育教学模式是现代教育技术发展的产物，EIP是指道德、讲诚信和职业化，而CDIO是指“构思―设计―实现―运作”这一过程，该教育教学模式是将两方面有效结合，形成一个培养高级工程专业技术人才的高等工程教育模式，其中EIP强调的是一个人才最基本的职业素养，CDIO强调的是人才最基本的技术技能。 　　1 EIP-CDIO基本内涵 　　该教育教学模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，通过教育教学过程来培养学生自主学习能力，结合实践和工程训练来锻炼学生的专业技能。EIP-CDIO教育教学模式中最为核心的部分是：一个愿景、一个大纲和12条标准。一个愿景指学校为学生提供与实际工业生产相类似的产品和系统“构思―设计―实现―运行”过程，以帮助学生在实际工业生产背景下去学习更多的专业技能；一个大纲和12条标准指在工程背景下所制订的教育教学计划，按照不同的评价标准来研究学生具体的学习方案和学习内容，通过实际教育教学过程，使得每一个学生在毕业时都能够达到参与实际工业生产的标准。 　　2 计算机应用基础教学改革思路 　　2.1 以专业应用为导向，针对不同专业，分方向分层次学习 　　专业应用是培养的主要方向，高等教育的主要目的就是让学生能够更好地参与到工业生产当中。非计算机专业的学生在专业设计和培养目标上肯定与计算机专业的学生有不同之处，从专业应用的角度出发，应该有针对性地区分不同方向和不同层次教育教学过程。计算机基础知识如Office软件、基本网络技术等是任何一个专业学生都应该掌握的，这些内容可以进行统一教学。而一些计算机高级操作，如JAVA语言编程、高级语言汇编、网页设计、三维动画制作、数据挖掘等知识是计算机专业学生应该掌握的内容，需要开展有针对性的教育教学工作。 　　2.2 以实践项目案例来安排教学内容，培养学生应用、操作能力 　　EIP-CDIO教育教学模式吸收了项目教学法的精髓，从某种意义上来说，可以将其看作是升华了的项目教育教学模式。学校根据具体教学内容有针对性地设定一个项目来提高学生的学习兴趣，并以最终的项目完成程度来评价学生的学习效果。对于计算机应用这种特殊学科，学生的实际应用能力是未来该专业学生是否能够获得更好工作机会的根本，也是学生是否能够在该领域创新发展的关键所在。 　　3 基于EIP-CDIO教育教学模式的计算机应用基础课程教学改革 　　EIP-CDIO教育教学模式强调教育教学过程的一体化和学生在教学过程中的参与度，在该教学模式的引导下，不仅要让学生掌握扎实的专业基础知识，还要培养学生实际操作能力、人际交往能力、协同工作能力等。边做边学是EIP-CDIO教育教学模式的核心理念，从具体项目出发，让学生在完成项目的过程中学习相关专业知识，提高自身专业技能。总的来说，EIP-CDIO教育教学模式就是以学习者为中心，以项目为导向，以任务为驱动的教育教学模式。通过这种教育教学模式，能够让学生在完成任务的过程中学到相关知识，达到提升应用技能的目的。 　　3.1 学习活动组织模式的架构 　　EIP-CDIO教育教学模式从项目设计出发，为学生提供学习“设计―实践经历”一体化学习过程，要保证学生在整个学习过程中既能够学到基础知识，又能够提升自己的实际操作能力。在实际教学开展过程中，要特别注意学生课外学习环节所占的比例，课外学习可以以个人或者小组的形式展开，主要目的就是找寻自学过程中遇到的难点和疑点，以便在实际项目开展过程中有针对性地加以解决。教师要有针对性地为学生课外学习活动设定关键问题，提供相关参考资料，并对学生在设计项目上给予一定的支持。 　　EIP-CDIO教育教学模式中还应该有让学生自我讲述学习过程的环节，一方面是让学生自我发掘学习过程中出现的问题；另一方面，是帮助学生巩固所学到的知识。教师可以根据学生自我讲述过程来分析其学习方法正确与否和学习效果的好坏，方便对接下来的学习任务进行设计。具体实践环节可以看作是高校中实行的实训项目，EIP-CDIO教育教学模式下可