高校教师教学工作量定额的一种计算办法.pdfVIP

2015年 3月 重 庆 高 教 研 究 Mar．，2015 第3卷 第2期 ChongqingHigherEducationResearch V0L3 No．2 ■ 教师发展研究 DOI：10．15998／j．cnki．issn1673-8012．2015．02．014 高校教师教学工作量定额的一种计算办法 朱玉山 ，李 力 (1．江苏师范大学 高等教育研究中心，江苏 徐州 221116；2．江苏师范大学 法政学院，江苏 徐州 221116) 摘 要：高校教师教学工作量是教师工作量的重要组成部分 ，教学工作量定额以标准课 时 为单位。教学工作量定额 (N)的计算涉及教师年工作 时间(T)、教学工作 时间占教师全 部工作时间比率 (R)、标准课 时与教学工作时间的折算 比率 (R)等数据 ，使用 NSOPF一 93的统计数据，利用公式N=T×R ×R ，计算出教师年教学工作量定额为418标准课时。 关键词：教学工作量；高校教师 ；工作量定额 ；NSOPF一93 [中图分类号]G645，1 [文献标志码]A [文章编号]1673—8012(2015)02—0075—05 高校教师教学工作量是教师工作量的重要组成部分，是教师岗位考核、酬金发放、职称评定、评先评优等 工作的重要基础数据。高校教师教学工作量定额标准 ，是高校定编定 岗的根本依据之一。但是，多年来 ，我 国高校教师教学工作量定额标准一直没有统一的计算办法 ，许多高校长期沿用某一教学工作量定额数年甚 至一二十年不变 ，有 的高校 已经到了无从考证其教学工作量定额标准来历的地步 ，给高校教学和教师的动态 管理带来困扰。笔者通过对一些大学的调查发现，各大学的教学工作量定额很不一致，从 200标准课时到 450标准课时都有 ，如 200、216、220、224、230、240、252、255、256、280、288、300、320、342、350、360、450课时 等 ，因校而异。究竟教学工作量定额标准是如何确定的呢?本文提供了一种高校教师教学工作量定额 的计 算办法 。 一 、 对教学工作量与教师工作量的认识 教学工作量和教师工作量是两个不同的概念 ，人们对这两个概念的区分也经历了较长时间的认识过程。 两个概念的混淆，会给相关研究带来较大偏差 。如郭晓红和闻观认为 “教师的标准教学工作量 (课时／周)= 法定工作 时间(小时／周)÷单位课时平均所需的工作时间(小时／课时)”… ，就是没有很好地 区分这两个概 念造成的。因此 ，我们有必要先 回顾这两个概念的研究历史 ，以更好地说 明二者的不同。 美国关于教师工作量问题的研究始于上世纪初 ，1919年发表 了第一篇有关教师工作量问题的研究论 收稿 日期 ：2014—11—07 基金项 目：江苏师范大学教育教学研究一般课题 “高校教师教学工作量定额及计量办法研究”(XJG201254) 作者简介 ：朱玉 山(1972-)，男，江苏徐州人，江苏师范大学高等教育研究中心副研究员，博士研究生，主要从事高等教育管理研究。 引用格式：朱玉山，李力．高校教师教学工作量定额的一种计算办法 [J]．重庆高教研究 ，2015(2)：75—79． Citationformat：ZHUYushan，LILi．TheCalculatingMethodoftheNormofTeachingLoad[J]．ChongqingHigherEducationResearch．2015 (2)：75—79． · 75 · 重庆高教研究 2015年第2期 在线投稿 ：http：／／cq~ ．cqwu．net／ 文 ，之后该问题一直受到持续关注 。美 国对教师工作问题研究的主要 目的包括 ：立法需要 、人员配备合理 性要求、拨款建议、集体谈判、工作量公平、成本分析、公共关系和测