創造課堂學習新驚喜互動討論教學在專題討論課程上之應用.PDFVIP

幼兒教保研究期刊 2010 第 5 期 155 155 創造課堂學習新驚喜： 互動討論教學在專題討論課程上之應用 邱美文 正修科技大學幼兒保育系助理教授 摘 要 本研究旨在探討互動討論教學模式在課堂上的應用，並輔以網路輔助教學。研究目的在瞭解 課堂互動討論教學的實施與學習成效，及學生對於網路輔助教學的滿意度。研究方法採用量化與 質性研究混合法，研究對象為修讀本課程的 58 位學生，研究結果顯示大部分學生(89.7%)喜歡課堂 互動討論教學，學生認為互動討論教學優於其他科目的原因有五： 1. 活潑、生動的上課型態，能激發學習的興趣。 2. 課堂討論需要事先閱讀與主題相關的資料，能促進主動學習的動機。 3. 更多師生同儕互動，可以訓練思考、口語表達能力。 4. 創意的設計，能促進團隊合作、積極參與學習。 5. 教學內容實用性高，能學以致用，引起學習的興趣。 此外，研究結果也顯示，課堂互動討論教學提供學生自由表達想法和感受的空間，讓學生對學習 有極大的自主權，提高學生學習的動機。在網路輔助教學的滿意度上發現，在課堂互動討論上無 機會參與發言者，可透過線上互動討論與其他學生交流意見、參與討論，網路輔助教學提供學生 積極參與學習活動的機會。 關鍵詞 ：互動討論、社會建構教學、網路輔助教學 156 創造課堂學習新驚喜：互動討論教學在專題討論課程上之應用 壹、前 言 一、研究動機與目的 研究者教授「幼兒保育專題討論」已有餘年，對於教授內容以介紹論文寫作為主，評量學生 方式以課堂口頭報告及繳交書面資料之教學模式，深感不適。不適原因有二，一是艱深的論文研 究方法介紹引不起學生興趣；當學生完成報告，在課堂做口頭報告時，經常是台上講的口沫橫飛， 台下各忙個的或聽報告太入神而睡著，台上台下無互動，報告過程中只有老師與報告組賣力表演， 勉強維持了最低程度的課堂互動，這樣的學習太被動，毫無教學成效。有效的教學活動，必須根 植於良好的師生互動關係，而良好的師生互動是師生共同參與、經營、承擔責任的雙向式教學， 否則，即使教學活動進行如儀，也不容易有顯著的教學成效(郭生玉， 1980) 。 二則「專題討論」重點應放在「討論」上，若能在課堂中，打破沉默，以熱絡討論為主，藉 由課堂的互動討論過程，激發學生積極參與主動求知 、主動學習的精神與態度，並將所學的知識， 組織統整應用在學習及工作中，建構獨立思考的能力，這樣才是有效的課堂教學。Tylor(1976)認 為：當教學策略計畫和學生表現成果一致時，學習和成就將逐漸增加。換言之，運用良好的教學 策略有利於教學效能和學習成就的提升。 再者，研究者一直想嘗試將教授過之互動討論教學法應用於實際課堂教學上，讓理論實踐應 用於生活中是知識的轉換也是有意義的學習，亦是教師專業成長的一環，而且讓學生有機會應用 所學習知識和技巧，必定能夠產生較佳的學習效果。選擇應用互動討論教學法的原因是互動討論 教學是根據社會建構教學與學習之觀點，運用彼此來回的討論去增進學習者自己概念的發展，這 對培養學生獨立思考之全人學習有很大幫助。此外，隨著科技的進步，人們常思考如何藉由科技 的輔助，使教學達到最好的成效，研究者施行網路輔助教學，行有餘年，亦想在「專題討論」課 程中輔以網路輔助教學，瞭解學生對網路輔助教學學習的看法及態度。基於上述理由，故本研究 之具體研究目的如下： （一）探討課堂互動討論教學的實施。 （二）探討學生在專題討論課程中運用互動討論教學之學習成效。 （三）瞭解學生對於實施網路輔