知識經濟之迷思談學習型學校的實現.pptVIP

知識經濟之迷思 談學習型學校的實現 蔡博元 06 Sept. 2002 前言 知識經濟 迷思 終生學習 學習組織的五項修練 學習型學校 學習型學校的發展指標 結論 知識經濟 以知識為基礎的經濟，是建立在知識的生產和使用之上的經濟。繼農業經濟、工業經濟之後的新經濟形態。 基於科技、首重創作、而由冒險進取精神驅動。（美國前總統柯林頓） 與舊經濟的不同 知識經濟 vs 工業經濟 知識經濟的八個迷思 張忠謀董事長 迷思三：知識經濟的重點是知識 知識經濟的重點不是知識，而是轉知識為利潤 使用科技知識比擁有科技知識更重要 有許多比台灣人口少的國家（如芬蘭、瑞典、 新加坡），在新科技之應用就比台灣廣泛 知識經濟的八個迷思（續） 迷思八：知識經濟是我們別無選擇，必須要走 的路 教育滯留於舊經濟時代 社會習俗停留在農、工業之社會之際 金融制度相當於美國六、七十年前的情形 民主政治尚未成熟 需要教育改革、金融改革、政治改革、倫理建 設、法治建立 教育改革的五大走向 教育鬆綁 帶好每位學生 暢通升學 提升教育品質 建立終身學習的社會 － 行政院教育改革總諮議報告書 終身學習的社會 「活到好、學到老」的終身學習觀 「應變之道在學習」（美國殼牌石油總裁卡洛） 建立學習型組織 學習型組織 組織正如是具有生命力的有機體，它可隨成員的創意、知識轉化，彼此交流互動、成長分享、合作學習、系統思考，而使組織生命不斷更新，展現社會變遷的適應力。 它是一個開放的系統，「Learning how to be」的思考系統作主導，組織成員能集思廣益，除了個人在組織中不斷自我超越，激發自我潛能，同時更結合團隊共創願景，使組織的機體生命能永續發展。 邁向學習型組織 P. Senge「第五項修練」 以「動力系統思考」作為學習型組織的基本鷹架，再配合其餘四項核心修練：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習等貫穿其中，使組織成員得以掌握組織生命的消長，在於組織成員不斷釋放潛能，在交互學習下發展創新組織新文化。 學習組織的五項修練 （P. Senge） 自我超越(Personal Mastery) 改變心智模式(Improving Mental Modes) 建立共同願景(Building Shared Vision) 團隊學習(Team Learning) 系統思考(Systems Thinking) 學習型的教育工作者 組織再造和個人再造 個人再造，透過 專業成長 參加研討座談會，在職進修自我研讀，出外參觀考察遊學，或是進行專題研究等 個人修為 「吾日三省吾身」、常懷感恩心、以尊重介入的方法輔導學生、以包容心處理周遭的人與事、有融圓的人際關係、順暢的溝通協調能力 學習型學校 並非鼓勵個人吸取新知、獲得文憑、努力進修的場所 「學習社會」是實現「知識即是力量」的目標（故前教育部長林清江） 人人學習、天天學習、時時學習、處處學習 樂於學習、追求新知、跟上潮流 學習型學校（續） 就學校而言，將透過學校組織成員不斷自我超越，交互學習，以動力系統的思維模式，完整的解決組織問題，建立組織的共同願景，在成員共同的努力下，發展創新的學校文化（黃淑馨，民86） 帶動學校學習氣氛，在強調終生學習，學校成員追求新知及參與研習進修 學習型學校的發展指標 行政方面 明確的學校教育發展目標 持續評鑑及改進工作成效 深度匯談的組織運作 充實完善的資源與設備 針對問題建立行動研究的機制 學習型學校的發展指標（續） 教學方面 發展讀書會 個人訂定自我目標 參與進修學習課程 具有參與學校組織事務的意願與能力 學習型學校的發展指標（續） 輔導方面 不斷學習輔導新技能 開放心靈接納學生 同理心地深入匯談 建立共同目標 認清整體變化形態 結論 沒有聰明或愚昧的人 只有學習或不學習的人 * * 知識經濟 知識與創新 個人和創意 價值創造 工業經濟 機器設備和動力來源 組織與規模 *