对应用技术大学课程体系构建的探讨.docVIP

石油工程专业本科应用型人才培养 课程体系构建探讨 龙芝辉，曾诗岚，钟昆明 摘要：本文通过剖析石油工程专业面向的岗位群和学生需具有的人文、科学和工程三方面的综合素质要求，采用“四个层次，多个模块，先主干课程，后选修课程，课程内容高度整合，理论与实践互为补充”的思路，科学合理地构建了石油工程专业本科应用型人才培养课程体系，分析了本课程体系具有的特色，提出了本课程体系运行的难点。 关键词：石油工程；本科应用型人才；课程体系；探讨 随着社会的发展、科学技术知识的积累、产业多元化和学生个性化发展要求，我国高等教育面临着巨大的挑战和变革，一种新的高等学校类型应用科技（技术）大学应运而生。应用科技（技术）大学与研究型大学和高职高专学校的培养人才目标不同，应用科技（技术）大学是以服务和区域经济为根本以培养技术技能型人才为目标。(一)在工程方面 具有本专业所必需的工程设备与工艺、工程设计计算方法、工程施工技术、工程实验与测试技术、工程安全、技术经济与管理等基本理论知识与实践技能，了解本专业领域的科技发展现状与趋势。 （二））））”是从业必须的岗前培训项目，行业规定要求员工应通过专门机构培训并取得相应的培训合格证书，才能上岗工作，且这一从业证书具有时效性，必须几年一次换证培训，在校学生通过专题研讨课程对此有所认识和了解，同时培养学生分析和解决工程问题的能力。⑤专业实践课程，包括了专业课程设计、现场工作实践、工程专题设计等环节。⑥石油工程地质课程，把石油地质基础、钻井地质录井、开发地质基础等石油工程需要的地质方面知识整合在一门课程中。⑦油层物理与渗流力学基础课程，把油层物理基本知识、渗流力学基本知识进行整合。 （三）） 依据石油工程专业面向岗位的工作需要，从专业课程→专业基础课程→公共基础课程→通识教育课程的路线建立专业主干课程，注重理论与实际相结合和专业课程的实用性，考虑大学生的人文、科学和工程三个方面的综合素质要求配置课程，考虑与理论课程协调互补设置实践教学课程，加大实践教育课程比例。强化实践教学有助于培养学生的工程意识、实践和创新能力，这也是实现高级技术技能型应用人才培养目标的重要保证。 （二） 这是应用科技（技术）大学不同于研究大学的一种趋势，应用科技（技术）大学培养的学生更注重学生学习的专业性和实用性，在课程体系构建时，考虑拓展学生的专业面、促进学生个性发展的同时，不能离开专业岗位群的需求。对技术技能型应用人才培养，控制得当的选修课程学分有助于保证学生的培养方向和目标。 （三） 把工程问题以工程案例的形式提出，引导学生参与案例分析和讨论，并要求学生对工程案例提出各自的解决方案，使学生在了解工程问题的同时，培养学生的工程意识，有助于提高学生分析和解决工程问题的能力。 （四） 现在大多数课程内容的组织来源于研究型大学课程的思维，高级技术技能型应用人才培训是否能达到目标要求，课程内容整合是核心。课程体系中专业课程的整合力度较大，整合后的一门课程学分并不多，约为2学分到3.5学分，运行过程中可能遇到的阻力会较大，难点会较多，也是考验教师水平的课题。我们的教师在长期的教学过程中，对其教学课程已形成了固定的课程内容体系和课时量概念，为了应用科技（技术）大学的高级技术技能型应用人才培训，要求教师自主地去改革课程内容体系并与相近课程整合，需要有新的思考，有许多工作要做，课程整合的结果在多数情况下会压缩课程学时，有些教师会不理解和不情愿。还应注意，我们的多数教师是硕士、博士毕业，接受的是研究型人才教育，不可把研究生阶段学习的课程或内容整合到本课程体系中来。 参考文献： [1]崔颖，高校课程体系的构建研究.高教探索，2009年第3期：88-90 [2]潘懋元，高等教育学(上).人民教育出版社，1984.7 作者简介重庆科技学院教授重庆01331；曾诗岚，重庆科技学院