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幼儿园游戏活动 一、幼儿园游戏活动的内涵及特点 二、幼儿园游戏活动的功能 三、幼儿园游戏活动的组织与指导策略 “游戏”的词源 在不同的语言中，“游戏”的含义很多。希腊文中，父母抚育后代（paidcia）与孩童们的游戏（paidia）的拼法有着共同的根源，都和孩童的活动有关；英语的游戏（play）和德语的（dasSpiel）在含有玩耍的意义之外，还意指赌博和竞赛。人们还使用自由游戏这一说法，以强调游戏本身的自由本性；在汉语中， “游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中，“游戏”的基本语意元素是自由之禀赋，竞争之精神，扮演之行为。从词源来看，中西方的“游戏”还是相通的。 游戏的定义 皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”。游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。 这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。 精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。 社会文化历史学派认为：游戏是社会实践活动，强调游戏的社会性。 研究者对游戏的定义很难有统一的解释，但是人们在对其进行解读的同时，也获得了共识：游戏最主要的特征是游戏是自由的、自主的、游戏是易变的，游戏是非生产性的，游戏无外在目的性，游戏具有开放性和创造性。 幼儿游戏特点 游戏是儿童为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，伴随着愉悦的情绪，是适应儿童内部的需要而产生的； 游戏是在假想的情景中反映周围的生活； 游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富的一种活动； 幼儿游戏不追求外部目的而在于本身的过程。 幼儿游戏个性化特点： （一）游戏发生在幼儿园这一集体教育机构中。 （二）游戏环境经过教师精心设计。 （三）教师是幼儿园游戏活动的组织者与指导者。 因而，幼儿在幼儿园的“游戏”，是教师根据幼儿园教育目的，利用幼儿游戏“可再创性”的特点，通过创设一定的游戏环境与条件，“再造”出来的“游戏” 幼儿园游戏活动的功能 促进幼儿身体发展 1、游戏促进身体的生长和发育。 2、游戏是促进动作技能的发展 3、游戏促进大脑发展 促进幼儿认知能力发展 1、游戏促进儿童语言的发展 ①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境。 ②游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。 ③游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节功能获得发展的机会。 2、游戏与儿童创造力的发展 ①游戏，是儿童创造性的源泵 ②游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。 ③游戏，特别是结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童 的创造潜能。 ④游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。 3、游戏与儿童智力发展 ①智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。 ②游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种认识策略和机制。 ③游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。 促进幼儿社会性发展 游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。 1、游戏促进儿童性别社会化 2、游戏促进儿童情感社会化 3、游戏促进儿童道德社会化 4、游戏促进儿童更好地接受文化 促进幼儿情绪情感健康发展 1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康