第六章幼、儿心理发展.pptVIP

第六章 幼儿心理的发展 一、游戏在幼儿心理发展中的作用 （一）促进认知的发展 （二）促进社会性的发展 （三）丰富和调节幼儿的情感 二、游戏的特点 （一）游戏是一种社会性活动。 （二）游戏不是现实生活的简单翻版，而是想象与现实生活的独特结合。 （三）游戏是儿童主动参与的、感兴趣的活动。 三、游戏理论 （一）早期的传统理论 1、复演说 2、精力过剩说 3、娱乐放松说 4、生活准备说 （二）当代的游戏理论 1、精神分析理论 2、认知动力说 3、学习理论 四、游戏的种类及其发展 （一）从游戏的目的分 1、创造性游戏 2、教学性游戏 3、活动性游戏 （二）从认知发展角度分 1、练习性游戏 2、象征性游戏 3、规则游戏 4、智力游戏 四、游戏的种类及其发展 （三）从社会性发展的角度分 1、偶然行为 2、单独游戏 3、旁观游戏 4、平行游戏 5、联合游戏 6、合作游戏 第三节 幼儿言语的发展 一、词汇的发展 （一）词汇数量迅速增加 （二）词类范围不断扩大 1、词的类型不断扩大 2、词的内容不断扩大 （三）对词义的理解逐渐准确和加深 积极词汇、消极词汇 第三节 幼儿言语的发展 二、句子的发展 （一）结构从简单到复杂，从不完整到完整 （二）从无修饰语到有修饰语 （三）对句子的理解 三、口语表达能力的发展 （一）从自我中心言语过渡到社会性言语 （二）从情境性言语过渡到连贯性的言语 四、初步阅读能力的发展 第四节 幼儿认知的发展 一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加 （二）无意识记占优势，有意识记逐渐发展 （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐 （四）机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展 （五）记忆策略的形成（复述、组织） （六）元记忆的形成 二、思维的发展 （一）三种思维方式：直觉行动思维、具体形象思维、轴向逻辑思维 （二）幼儿思维的特点 具体形象性 抽象逻辑性开始萌芽 言语的作用日益增强 二、思维的发展 （四）思维形式的发展 1、概念的发展 概括的三种水平（动作、形象、本质抽象） 数概念的掌握 2、推理的发展 归纳推理 演绎推理 类比推理 三、幼儿心理理论的发展 心理理论：指对被任何自己的心理状态和心理经验的认识。 信念—愿望系统 幼儿对“错误信念”的认识 第五节 幼儿个性的初步形成和社会性的发展 一、自我意识的发展 自我概念的发展 自我评价的发展 自我体验的发展 自我控制的发展 一、自我意识的发展 幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上。 1、从依从成人的评价→开始有独立的评价 2、从对外部行为表现的评价→内在品质评价 3、从简单、笼统的评价→具体的评价 4、从主观情绪性评价→初步客观性评价 二、侵犯行为和亲社会行为 (一)侵犯行为 　　侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。 　1.侵犯行为理论 精神分析，死本能 生态学理论，人侵犯本能是进化的产物 新行为主义，侵犯行为是挫折的结果 社会学习理论，直接强化或观察学习习得的 社会信息加工理论，强调认知在侵犯行为中的作用 (一)侵犯行为 2.侵犯行为的发展 3.侵犯行为的性别差异 　　男孩不仅比女孩有更多的身体侵犯，还有更多的言语侵犯。 　　生物学观点认为，至少有4种原因可以解释生物因素在侵犯行为的两性差异上的作用：①几乎所有社会男性都比女性富有侵犯性；②性别差异出现早(约2岁)，很难归于社会学习或育儿经验；③在与人类相近的物种中也存在这种性差；④有证据表明雄性激素与侵犯行为相关。尽管上述理由可以说明生物学因素的重要作用，但并不能否定社会影响的重要性。 （二）亲社会行为 　　亲社会行为指符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向。亲社会行为又称“向社会行为”、“利地行为”。 1.亲社会行为理论 　社会生物学观点用“族内适宜性”解释了利他行为的进化。 　弗洛伊德认为，亲社会行为发展的必要条件是良好的亲子关系，认同起着重要作用。 　　社会学习理论认为，人们往往重复得到强化的行为，而避免重复付出代价和受到惩罚的行为。 　认知发展理论认为，随着儿童智力的发展，他们获得了重要的认知技能，这将影响他们对亲社会问题的推理和行为的动机。 （二）亲社会行为 2.亲社会行为的发展 　亲社会行为在幼儿期逐渐增加，6—12岁增长显著。 3.亲社会行为的训练 　　促进幼儿亲社会行为发展常用的手段有： （1）对儿童进行角色扮演训练； （2）行为强化训练和自我概念训练； （3）榜样示范。 三、性别角色认同和性别化 （一）性别角色认同的一般概念 1.性别认同 　 性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。 2.性别角色标准 　 社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式