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“皖江五市语文论坛”部分论文 欲求香天下??? 先植心中花 ——人教版高中语文必修(-5)教学内容的规划摭谈 马鞍山二中??? 潘文杰 PPT1????? 规者，有法度也；划者，戈也，分开之意。 规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案，具有长远性、全局性、战略性、方向性、概括性。 PPT2???? 乱云飞渡仍从容——规划教学内容的背景 (一)客观上1．规范办学行为，迫使教师要优化教学内容，提高课堂教学效率 2．教材编排体例，促使教学要有序、系统、灵动地规划教学内容 (1)同一单元的同一体裁文本的教学内容如何规划 (2)同一册书的几个模块之间的相关内容如何规划 (3)不同册间的同一体裁文本的教学内容如何规划 3．学生认知特点，责成教师要遵循阶段性、层级性、系统性规律 4．《课标》《考纲(说明)》目标要求在日常教学中的细化落实 (二)主观上1．教师自身的素养和责任感的缺失使诸多学生离语文渐行渐远 2．常态教学程式化，教学内容、目标、重点确立的无序、随意 (1)根据个人喜好或主观判断随意取舍教材 (2)功利性外科手术式地割裂教材或知识点 PPT3???? 试把金针度与人——规划教学内容的方法 思考：“语文教材无非是个例子”，人教版教材作为一个典范的解剖标本，我们能否用活、用好、用实它呢？ PPT4???? 教学内容规划的依据(原则) 1教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》 2教育部《普通高中课程方案(实验)》 3教育部《普通高中语文课程标准(实验)》 4《安徽省普通高中新课程实验实施方案》 5《安徽省普通高中新课程实施指导意见(试行)》 6《考试纲要》 7《考试说明》 8《高中学业水平考试说明》 PPT5? 人教版高中语文必修教材的规划意识 阶段性?? 对应性?? 序列性?? 重构性 PPT6?????? 阶段性：高中教学有着明显的阶段性，明确阶段的目标、任务、原则与方法，科学规划语文能力培养的层级就显得十分重要。 高一 高二 高三 上学期 整体感知 理解内容 揣摩语句 整理归纳 分析鉴赏 总结排漏 巩固提高 读写能力 思维能力 鉴赏评价能力 下学期 揣摩语言 圈点勾画 整理归纳 解剖评价 研究探讨 PPT7? 作文教学现状的扫描 学生 教学 师 a 写作兴趣淡漠。 b 写作内容贫乏。 c 文章感情淡漠。 d 思想观点缺失。 A? 无序随意 B? 交叉重复 C? 读写脱节 D? 教学盲区 a任务布置随意。 b指导方法不力。 c评改粗略空泛。 d总结提炼落空。 PPT8? 作文教学的阶段性流程 流程 作文指导 作文批改 作文评讲 作文呈现 内容 激发写作热情 解决写作困难 形成写作序列 提供写作示例 指导学生修改 教师批改作文 研究作文升格 明确评讲要求 更新评讲方式 创造呈现方式 层级 记叙 → 描写 → 抒情 → 议论 PPT9?? 普通高中语文课程结构和要求 课程结构 模块组成 目标 学年 学段 学分 课程特点 能力点 必修 语文1 阅读与鉴赏 表达与交流 第一学年 第一学期 1 10 基础性 均衡性 思想文化修养 语用、审美和探究 语文2 2 语文3 第一学年 第二学期 1 语文4 2 语文5 第二学年 1／4 选修 诗歌与散文 8 基础性 广泛性 选择性学习 个性化发展 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读 PPT10?? 序列性(1) ————人教版高中语文必修教材系列的编排体例 编排体例、呈现方式、知能结合、“序”“量”搭配 组元方式：“文体”“知识”“人文”“能力” 纵向角度，循序渐进，有梯度，有层次。 横向角度，基础性与多样性的统一。 PPT11?? 序列性——“阅读鉴赏” (5个模块) 按文体组元，各单元暗含一个主题； 每个模块4个单元，每个单元3—4篇课文(精读、略读)； 四个单元按“品味与赏析? → 思考与领悟? → 沟通与应用”的逻辑编排，遵循“个性体验 → 质疑思考 → 语言实践”的心理过程。 诗歌部分：完整地呈现了诗歌的发展脉络：现当代诗歌 → 先秦汉魏诗歌 → 唐诗 → 宋词。 散文部分：记游叙事散文 → 写景抒情散文 → 议论散文 → 人物传记 →抽象说理散文， 呈现了欣赏的逻辑性。 小说部分：古今中外的名著大体风格不一，欣赏的角度不同。 戏剧部分：古今中外兼顾，从分类和欣赏的角度求同存异，脉络清晰。 每册的应用文：新闻、报告文学 → 演讲辞 → 科普文 → 文学评论 → 随笔，由浅入深，由表及里，层次感很强，内容全面，能拓宽学生的视野。