选修教学建议与计划.pptVIP

二、光电效应解释的疑难与爱因斯坦光子说的建立 1、光电效应与光电磁理论的矛盾 2、光子说 3、光电效应方程 三、康普顿效应与光子的动量 1、光的散射的研究--康普顿效应现象 2、康普顿效应的解释及意义： 光子不仅具有能量同时具有动量--光子说的有力证明，进一步揭示光的粒子性 3、光子的动量表达式 P=h/λ 三、例题与练习的处理 练习题的设计 1.理解光电效应现象及其特点 2、实验规律的研究—物理量关系图象的理解 3、运用光电方程进行分析和计算 第3节 崭新的一页：粒子的波动性 重 点：光的波粒二象性，粒子的波动性—德布罗意波 教学建议： 一、光的波粒二象性 1、回顾光的认识发展史 古代的微粒说—波动说—光的电磁理论—光子说 2、基本关系式及其隐藏的物理规律 波动性与粒子性的统一 ：E=hγ P=h/λ 二、粒子的波动性---物质波的验证及其意义 1、德布罗意波 2、实验现象及意义 三、概念辨析巩固 补充练习：几个基本公式的理解与计算 第4节 概率波 第5节 不确定关系 重 点：了解光波是一种概率波，了解不确定关系的物理意义 教学建议： 一、概率波的理解 1、经典物理学中的粒子与经典的波基本特征： 经典的粒子具有确定的动量和位置； 经典的波具有确定的频率和波长 2、光波是概率波：狭缝曝光实验 3、物质波是概率波：电子干涉条纹现象 二、不确定关系 1、什么叫不确定关系 在经典力学中一个质点的位置和动量是可以同时精确测定的，在量子理论建立后，要同时测定粒子的位置和动量是不可能的，把这种关系叫不确定关系。 2、不确定关系的理解 光子通过单缝衍射现象研究 3、不确定关系的定量表达及其意义 ΔxΔp≥h/4∏ * * 教学实践中存在的问题 学生探究活动不上套路 探究实验变成讲解实验 思考讨论变成教师讲解习题课 重基础缺少严格训练 宽容、理解学生，敢于放手，善于引导 ，放下教学的功利性 教法探讨 --第十七章 波粒二象性 〔新〕 第十七章 波粒二象性 1能量量子化：物理学的新纪元2科学的转折：光的粒子性3崭新的一页：粒子的波动性4概率波 5不确定关系  〔原〕 第二十二章　量子论初步一、光电效应 光子?二、光的波粒二象性三、玻尔原子模型 能级四、物质波 *五、 不确定关系 新教材 加大了近代物理学知识 的份量 旧教材 旨在对近代物理知识 的介绍，学生的知识在知道、识记、了解层面，对量子说的发展具有里程碑意义的发现如《普朗克的量子说》《康普顿效应》《不确定关系》都作为阅读材料 新教材编写更具系统 性，教材 按照重大的科学发现来呈现人们对微观世界的认识，较为详细地介绍微观世界物质遵循的规律--波粒二象性和不确定关系。 通过对量子物理的了解，接受新的思想和新观念 通过学习初步了解量子化、波粒二象性以及用概率描述粒子运动等新的观念；了解量子力学的发展以及量子理论在现代科技中产生了巨大的作用 案例三 重大科学发现前总有前兆—万有引力、相对论也是如此 光电效应的规律定量研究 几个基本概念： 光电子/单位时间内的光电子数、入射光的强度、截止电压 、截止频率、最大初动能、饱和电流等 弄清几个物理量的关系 a.光子与光电子 b.光电流与饱和光电流 c.入射光的频率与金属的极限频率 d.光子的能量与入射光的强度 e.光电子的最大初动能与光电子的动能 实验规律 （1）光电流与电压的关系 （2）遏止电压与截止频率关系 （3) 瞬时性 解释光电效应 真理的发现需要实践的检验 自主探究发现规律 再现科学家方法探究 又见数形结合的思想 拓展探究 教学建议 本章内容理论性强，概念抽象 鼓励学生大胆想象、质疑、讨论 多阅读课本和相关的课外书籍 存在问题： 旧教材先由《光的波动性》自然过渡到《量子论初步》 学生接受起来相对容易些 新教材在选修3-4中讨论了光的波动性，在选修3-5中讨论了波粒二象性问题，涉及选修问题 人人学有价值的物理知识和物理观念 不同的人在学习物理上得到不同的发展 感 悟新教材 教学计划与建议 第1节 实验：探究碰撞中的不变量 重 点：探究实验的基本思路与实验设计思想方法 教学建议： 一、实验的基本思路: 1、建立一维物理模型，简化研究问题 2、追寻不变量，通过猜测体会探究思想 二、需要考虑的问题： 1、数据处理方法—表格设计 2、如何测量