矿井通风说课.pptVIP

课程性质 煤矿生产中矿井通风的实质是保证煤矿安全生产的主要方法和措施，所谓 “一通三防”也就是采用通风的手段和措施防治矿井瓦斯、矿尘、矿井火灾。 《矿井通风》课程是矿井通风与安全专业进行岗位能力培养的一门核心课程，是校企合作开发的一门工学结合的专业技术课程。 课程培养目标 《矿井通风》课程面向煤矿生产一线的“一通三防”工作岗位，针对高职学生培养目标而设立。其主要任务是：培养学生树立“安全第一”的思想意识，掌握矿井通风方面的基本知识和基本理论，具有矿井通风技术测定、设计、施工、检查、管理等方面的基本技能；能利用通风手段解决煤矿生产中存在的矿井瓦斯、矿尘、矿井火灾等安全问题，为今后从事矿井通风和安全工作奠定基础，为综合能力培养和可持续发展能力的形成起到支撑和促进作用。 2、课程资源 教材： 1、《矿井通风》，刘其志、孙玉峰主编，煤炭工业出版社, 2007年1月第1版。该教材为全国煤炭高职高专“十一五”规划教材。 本教材突出高职教育的特点，基本理论以够用为度，重点加强实践知识和能力的培养与训练，充分考虑了上产实际的需求，增加了通风能力核定和实践教学等内容。全书共设十章，最后一张为实践教学。 2、校企合作编制的实训教材《矿井通风实训指导书》；《矿井通风设计指导书》。 3、实训条件 矿井通风与安全专业依托我院中央财政支持的区域性大型煤矿安全实训基地，建有11个专业实训室，仪器设备总值达220多万元，实训室面积910m2，其中矿井通风与安全综合仿真系统、现代化矿井仿真系统、掘进通风模拟实训基地、风表校验实训室、煤矿安全设计实训室重点支撑矿井通风课程实训，基本满足矿井通风课程的实训需求。 三、说学生学情 文化基础：学生虽然为高中后和对口升学学生，但文化及专业基础相对较差。 学习能力：多数学生中学阶段未养成良好的学习习惯，导致识记、理解、分析、归纳、概括等方面的学习能力差，习惯于被动学习。 年龄特点：学生精力充沛，思维活跃，控制能力不强，敏感，易冲动，有好奇心；喜欢动手。 四、说教学方法 基于上述教学内容和学情地分析，教学中要避免灌输式教学。教学设计中充分考虑以学生为主体，教师为主导，以真实工作任务和工作过程为载体，使学生成为完成任务的组织、实施和评价的主体参与者，实现学、做、教合一，选择针对性强的“任务驱动法”“案例分析法” “角色扮演法”等教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在完成工作任务的过程中实现职业能力和素质的提高。 例： 五、说考核评价 专业知识考核：以学院统一安排的期末考试成绩为依据来评定 ，70% 。 学习过程考核：包括学习过程中的出勤；态度；学习的主动性；与同学的协作能力等表现综合评定。30% 实训教学项目考核单独进行，具体包括： 完成项目任务过程中的任务准备； 完成任务时方法选择的科学性； 任务实施中组织与协作能力的表现情况； 知识应用的适用程度； 满足标准规范的程度； 任务完成后提交的报告，规程，设计，措施内容和测定结果等成果；质疑及答辩情况综合评定。成绩分为优、良、中、及格、不及格五个层次。 谢 谢 大 家 ！ 任务驱动教学法 对工作过程流程性强的教学任务，采用“任务驱动教学法”，如测定并分析空气压力、风表校验、矿井通风设计等教学任务，先明确任务，提出目标和要求，学习相关的专业理论和知识，教师针对性指导，学生设计工作方案，制定工作计划，组织和参加工作过程的各项作业，进行专业技能练习，最后组织学生自我评价和教师评价。教学过程是以学生为完成任务的主体，教师为任务实施过程中的指导者，以完成任务的效果与质量评价学生的学习成果。 案例分析教学法 将源自企业真实的工程实例和案例引入教学内容之中，采用“案例分析教学法”，如制定防治有害气体的措施、制定降低矿井通风阻力的措施、矿井总风量的调节措施等任务。针对真实的工作实例或事故案例，组织学生进行分析讨论，找出工程缺陷或事故隐患，制定技术措施或防治措施，学生分组评价，教师点评。使学生综合运用专业知识分析解决生产中的实际问题。 角色扮演法 需多人配合完成的教学任务，采用“角色扮演法”。如矿井通风阻力测定、矿井通风机性能测定等任务。将学生以班组为单位进行组织管理，让学生以不同的岗位角色参与到教学过程中。按工作任务的组织形式，把学生分成工作小组，分别由学生担任班组长、记录员和操作人员，各成员分工明确，共同配合完成教学任务。在任务实施之前由班组长组织召开班前会，传达学习及操作任务、要求、劳动分工及安全注意事项，在工作过程中由班组长和技术人员进行检查和考评等，任务结束后召开班后会，总结任务完成的情况与考评结果。使学生在获得工作经验的同时，养成服从、协作、负责等良好的职业素养。 返回 返回 返回 * * * * * * * * * * 《 矿