省级精品课程《基础英语》建设回顾.pptVIP

* 省级精品课程《基础英语》建设回顾  河南师范大学 梁晓冬 All for students, for all students and for students’ all * 精品课程建设回顾 团队建设 课程建设 特色创新 经验与不足 1 2 4 3 3 * 团队建设 All for students, for all students and for students’ all * 团队建设 本课程组共12人。主讲教师们长期担任英语专业课程的教学，具有良好的师德师风。他们既有一线教学的丰富经验，又有理论研究和课题研究成果，这为《基础英语》教学质量的不断提高提供了十分重要的保障。 * 团队建设 学历结构 职称结构 学缘结构 知识结构 年龄结构 团队整体结构 * 职称结构合理 团队职称结构合理，教授3人，占25%；副教授1人，占8.3%；讲师8人，占66.7%。 * 学历结构优化 团队成员学历均在硕士以上，其中，博士5人（在读1）人，占41.7%人；硕士7人，占58.3%。 * 梁晓冬教授主要从事英美文学研究； 知识结构多样交叉，优势互补 陈运香教授主要研究英汉对比； 李素枝教授致力于二语习得研究； 娄宝翠副教授主要研究语料库语言学。 其他主讲教师的研究方向分别为阅读学、测试学、语音学等。团队成员研究方向的多样性、专业领域的交叉性不仅有助于教师知识结构的互补，而且有助于学生知识结构的构建，实现了英语教学与研究的最佳组合与优势互补，为基础英语教学质量的提升提供了较强的理论支撑和合理的知识结构。 * 学缘结构 学缘结构 主讲教师学缘结构良好，结构组织优化。 上海外国语大学 上海交通大学 解放军外国语学院 河南大学 重庆大学 河南师范大学 * 年龄结构：朝阳团队 队伍在年龄层次上以中青年教师为主，40岁以上3人，占25%；40-30岁7人，占58.3%；30岁以下2人16.7%。 * 团队建设措施 集体备课制 听课制 学术交流制 学历职称提升激励制 坚持集体备课制。每册书每人精备2个单元，统一教学理念，要求备学生、备教材、备教法，备课件。 坚持听课制，团队成员互听互评，研讨教学方法。到兄弟院校听课，交流教学经验。 资助青年教师参加全国性学术会议和教学研讨会，请国内外知名专家讲学年均20余场。 鼓励青年教师国内外短期访问进修，攻读学位。提升职称，并为之创造条件。如，《科研奖励条例》。 * 团队建设所取成效 主持教育部、省哲社项目4项，参与国家 社基金项目1项，厅局级20余项，省哲 社优秀研究成果二等奖1项，发表论文20余篇。 3人获得河南省教学技能大赛一、二等奖； 其中2人被河南省教育厅、河南省总工会授予 “河南省教学标兵”称号。 学生评教平均成绩98.88 分，学生满意率 达到了99%。 1人晋升教授、3晋升讲师，1人考取北京外 国语大学博士研究生。3人分别在英国剑桥 大学、伯明翰大学、波兰华沙大学访问进修。 近五年 教学研究成果 教学荣誉 职称、学历提升 学生评教 * 课程建设 All for students, for all students and for students’ all * 课程建设 课程建设 教学设计 教学理念 课程定位 * 课程定位 《基础英语》是一门专业基础必修课，是基础核心课程之一，也是其它专业技能课（包括英语阅读、英语口语、英语听力、英语写作等）和专业理论课（英美文学选读、词汇学、语言学等）的基础和保证，在整个专业课程体系中发挥了桥梁和纽带作用。该课程的主要目的是全面提高学生英语语言综合运用能力，为其它专业课程学习奠定基础。 * 教学理念 以学生为中心：学生为学习主体； 以教师为主导：教师发挥组织、引领，指导作用； 以训练为主线：在做中学，在用中学； 以能力培养为目标 ：培养学生的语言能力、交际能力、自主学习能力、教师职业能力。 * 教学设计 （1）教学目的 《基础英语》课程的主要目的是全面提高学生英语语言综合运用能力，为其它专业课程学习奠定基础。主要任务是传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等），训练学生听、说、读、写、译基本语言技能，掌握跨文化交际知识，培养学生语言能力、交际能力、自主学习能力和教师职业能力。 * 教学设计 （2）教学内容 教学模块 Extended activities Listening and speaking activities Reading comprehension and language acti