物质跨膜运输的方式说课ppt.pptVIP

说课课题 第三、六组 王彬 教材分析 《物质跨膜运输方式》是人民教育出版社第二版高一生物必修课第四章第三节的内容。 在此之前通过观察细胞膜的结构示意图，水分进入哺乳动物血红细胞和植物细胞质壁分离现象实验的探究以及学习生物科学家对生物膜结构的探索历程。学生们已经认识了细胞膜的结构，了解了细胞膜的功能，并掌握了细胞膜的结构特点和功能特点。这为过度到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 这节课主要包括物质进入细胞的主动运输、被动运输、内吞和外排运输方式的内容。这些知识的学习也为以后植物对水分、矿质营养的吸收和利用的学习打下坚实的基础，因此认真学好本节课的内容非常重要。本节内容包含的物质跨膜运输的知识点是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容之一。 教材首先从问题探讨这一环节入手，通过创设疑问情景，简要从扩散的实验事例引出被动运输和主动运输的概念，然后具体从小分子物质，离子进入细胞实验来理解被动运输、主动运输的概念和原理，通过大分子进出细胞的方式定义了细胞内吞外排的概念。 通过教材内容结构和知识结构的分析，本节课具有三个特点 1、学习的内容紧密联系生产和社会生活； 2、内容安排注重高一学生的认知水平； 3、本节课注重落实新课程标准提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求。 在吃透教材的基础上，我对本节课的三维目标设置如下： 1、知识目标 列举物质跨膜运输的几种方式 概述主动运输和被动运输的基本原理并区分它们之间的异同点。 2、能力目标 运用物质跨膜运输的不同方式解释日常生活中和生产中所产生的现象。 提高科技探究能力和收集信息的能力 3、情感目标 树立生物膜的结构与功能相适应的生物学观点。 认同施肥过多植物失水会产生“烧苗”现象 在熟悉教材的基础上，结合高一学生的认知结构和大纲的要求我制定了本节课的重难点。 学习重点：物质的运输方式 学习难点：主动运输的过程 教法与学法 1、教法 由于生物是一门理论与实践相结合的自然学科，而本书主要以实验为基础上编写的，所以，培养学生的观察能力、动手操作能力非常重要。根据本学科的特点，我准备采取设置情景教学，让每个学生都积极主动参与到教学活动中来。具体来说主要采用： 直观演示法 播放物质跨膜运输方式的有关视频、图片，联系生活实例等手段对内容进行演示讲解，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 活动探究法 引导学生通过创设情景获取知识，以学生为主体，使学生独立探索能力得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、组织能力。 分组讨论法 针对学生在学习过程中提出的题，为了促使学生自己解决问题，利用分组讨论法，培养学生的团结协作能力 2、学法 众所周知“好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学的学生”在教学中，我特别重视学生的学习方法的指导，教他们知识灵活运用，不要死记硬背，培养实践运用型人才，而不是培养考试型人才，具体来说，我准备引导他们用理解记忆法 、 分析归纳法、自主探索法等，不断更新学生们的最近发展区。 教学过程 在本节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，以展示现象-——提出问题——解释原理——总结概念为主线，条理清晰，紧凑合理讲授本节课，除此之外各个环节活动的安排也注重学生为主体，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。 1、导入新课（3——5分钟） 采用衔接导入法：由上节课学过的知识和本节教材向清水里滴加墨水实验导入新课 ①概括复习了旧的知识，引出新的知识，温故而知新，使学生能够知道新旧知识之间的联系，增强学生的建构能力； ②使学生明确本节课将要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望，有目的有意识针对性地思考相关问题，这是生物教学中非常重要的一个环节。 2、讲授新课（30——35分钟） 在讲授新课的过程中，突出教材重点，明了地分析教材难点，根据教材特点，学生实际认知水平以及教学设备等情况，我选择了多媒体教学手段，这种教学手段的使用可以把抽象的概念具体化、乏味的知识兴趣化、复杂的知识简单化、枯燥的知识生动化。 除以上教学手段，还要注重教材中的疑问，适当对题目的引申，使他的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，积累，加工，理解和记忆，从而达到举一反三的效果。 3、课堂