中学生自我控制能力及和父母教养方式的关系的研究.pdfVIP

摘 要 自我控制能力作为人类意识主观能动性的集中体现，是人类个体完成各种任 务、协调与他人关系、成功适应社会的必要条件。中学阶段是青少年身心发展的 关键时期，这一时期心理发展的状况往往能影响人的一生。现代社会的激烈竞争 及中学阶段的升学压力使当前中学生心理问题愈来愈多，如何调控好自己的情 绪、行为及思维对当前中学生来说是一个较为迫切的现实问题，而且青春期的中 学生易受成人社会的忽视或压制，情感动荡、不稳定，缺少一种情感、意志上的 自我调控能力。它对中学生在这一对期对自己心理、生理、行为的自主管理、有 效掌握也起着至关重要的作用。因而对中学生自我控制能力进行研究对中学生自 我管理及心理健康教育者的工作可以提供科学的依据，也能为自我控制领域豹研 究丰富一些实证材料。本研究对宜丰县初一到高三737名学生的自我控制能力进 行了问卷调查，并对他们自我控制能力性别、年级、学生来源、学生属性、学生 所在的学校属性等之间的差异进行的分析，同时还分析初高中生自我控制能力与 其父母教养方式的关系，研究得到了以下主要结论： l、初中生三个年级在总的自我控制、行为控制和思维控制上差异显著，而 且都是初一要高于其它两个年级，呈下降趋势。但在情绪控制这一维度上的差异 不显著。高中生三个年级在自我控制能力上不存在显著的差异。但初高中组学生 自我控制能力的差异都达到了显著性水平，且初中组的学生高于高中组的学生。 2、初中生自我控制能力不存在显著的性别差异。高中生只在情绪控制上性 别差异达到了显著性的水平且男生要好于女生。 3、(1)初中阶段的学生在是否独生子女、学生来源及学生所在地中学上都 不存在显著性的差异，也就是说独生子女与非独生子女、来自农村的学生与来自 城区的学生、农村中学的学生与城区中学的学生在自我控制能力上差异不显著。 但在思维控制上学生属性与学生所在地中学二元交互作用显著；性别、年级、是 否独生子女及学生来源的四元交互作用在思维控制上也达到显著的水平；在行为 控制上，存在年级与学生所在地中学的二元交互作用；无论在自我控制还是在其 三个维度上学生来源与学生所在地中学的二元交互作用达到显著水平。(2)是否 重点中学、是否公立中学在高中生自我控制能力上不存在显著的主效应，也就是 说重点中学和普通中学的高中生、公立中学与私立中学的高中生在自我控制能力 上的差异不显著。但是否重点班在总的自我控制、情绪控制和思维控制上都存在 显著的主效应，也就是说重点班和普通班的学生在这三方面的差异达到了显著性 水平且重点班的学生显著高于普通班的学生，但在行为控制上却不存在显著性的 差异。高中生性别、年级、是否公立中学三元交互作用对行为控制有显著影响。 4、中学生自我控制能力与其父母教养方式的关系密切，不同自我控制能力 水平的中学生在父母教养方式各因子上存在显著性的差异，高自控能力中学生其 父母教养方式要显著好于低自控能力中学生的父母教养方式。而且父母教养方式 中的MM3、FF3对初中生自我控制能力有预测作用，删3对高中生自我控制能力 也有预测作用。 依据上述研究结论提出了一些教育建议，以期为中学生自我控制能力的提高 和父母教养方式的科学化提供指导和参考。 关键词： 中学生 自我控制能力 父母教养方式 关系 Abstract Self-controlis factorfor to out necessary ability singlebodycarrydu畋to with to othersandsuccessful ofmiddleschoolisa cooperate adaptsociety．Theperiod criticalof for statein协eir stagephysical-developmentteenagers．Thedevelopmental willaff