听说读写并重 推行语文素质教学.docVIP

听说读写并重 推行语文素质教学 1、语文教学要从人本出发，着眼于学生基本素质和长远发展；追求急功近利必然导致主体弱化、语文整体素质低下的后果。2、树立大语文教学观，读写听说并重，全面提高学生语文综合能力。3、正视中考现实，承认存在语文应考能力，但不刻意追求。因为真正务实的语文素质教育不应该惧怕考试。我们应突出学生在语文教学中的主体地位，以提高学生语文综合能力为目标，注重开发学生潜能，张扬人性，培养创新意识，为他们将来修身、立业、成才、发展奠定一个好的语文素养。 针对学生的语文程度状况，我决定从整个初中学段统筹按排语文教学步骤和计划，依据大纲要求，将听说读写训练内容有侧重分解在三个学年。 （一）培养良好的语文习惯，抓常规落实。 预习常规：初读课文，借助工具书、课文提示及注释，扫除字词障碍，了解作者及相关背景，对课文内容、思路、线索及主旨有初步的认识，学会作预习笔记。 诵读常规：凡比较精短的课文都应要求诵读，诵读应在课堂或早读进行。教师要做出示范并培养挑选诵读基本功较好的同学为导向。 诵读要求：口齿清楚，发音准确，流畅连贯，声情并茂，激昂处还人家激昂，哀婉处还人家哀婉，喜悦处还人家喜悦。一人诵读，其它同学眼盯课文，耳听其声，有加字落词，字音谬误的现象作出记号，提醒诵读者注意。还可以根据文体不同特点采用齐声读、分组读、分角色读。须知，诵读是重要的语文基本功，也是培养语感的主要途径之一。 听课常规：强化主体参与意识，注意力高度集中，积极回答问题，参与讨论，敢于提出质疑，发表不同见解，回答问题要求有根有据，言之有理，思维连贯，声音洪亮。课堂笔记不追求形式上完备，不记录结论性的观点，突出反映一课一得的个人体会。 作业常规：我的作业大致有三类：①文言文的抄写（预习时完成）和翻译。②文言文词法句法的归类。③语体文课后笔记（每单元只选做一课）。作业要求：书写工整、美观，译文追求信达雅，避免错别字和语病。课后笔记由新知识、新方法、新感受三部分组成，文字可长可短，但必须反映学习收获和感受程度。 （二）必须使学生清楚，语文知识的积累、能力的形成是一个循序渐进的缓慢过程，因此，从初一开始就要做这方面的努力。 1、开辟阅报栏。每天指定专人更换报纸，报纸上的一些好文章，重要新闻还用红笔圈题，加以推荐，每隔两周要求学生写一篇读报随感，促使学生关心时政，扩展视野。许多同学养成课间围在报栏看报的习惯，有的还做报纸摘抄。 2、定期推荐书目。提倡阅读文学名著。每个学期末，我一般不留其它假期作业，只给学生开一个书目，书目分必读和选读两类，凡属教材中涉及到的作家作品，比如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《欧也妮·葛朗台》等。包括一些有划时代意义的名著，如《悲惨世界》、《约翰克里斯果夫》、《简·爱》、《围城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，还适当选一些格调较高的港台作家的作品，如三毛的、张爱玲的、琼瑶的等等。一般规定，必读作品3至4部，选读3至5部，必读作品要求写读后感，选读作品要求写1000字以上的故事梗概。 （三）每堂课拿出三五分钟让学生练习说话。说话是一种语言表达技能，凡属技能都须及早训练，尽快形成。方法是由易到难，循序渐进。开始是叙述和介绍性的说话训练，或讲一段见闻，或发布一条信息，或介绍一个新事物。经过半个学期锻炼，同学们就不怵说话了，接着进行评论性说话训练，可以对一种社会现象，一种时尚，一个热点问题发表见解和看法。要求贴近现实生活，从身边取材，一事一议。到初一第二学期，说话训练又可以上一个层次，训练思辩性说话，让学生从古今中外的格言、警句、俗语中挖掘说话的话题，用正确的人文观、道德观、价值观审视和评价那些至今仍广为流传的格言、俗语，尤其提倡从现实生活中捕捉时髦的流行语进行辩析，使学生的思想认识水平和语言表达能力同步提高。 为保证说话训练的效果，说话前让学生做好准备，可以草拟提纲，酝酿腹稿，但上台说话时不能携带任何东西。说完后发动同学评议，用“言之有据，言之有理，言之有序，言之有文（文彩）四条标准衡量优劣，最后用表决的方式确定ABC等次，老师不把看法加于同学，只拥有一票的表决权。 经过初一一年的训练，同学们口头表达能力有了明显提高，。多数同学都能上讲台讲析课文，并且应对自如。初一着力抓了习惯培养，拓展知识面，突出听说训练，初二阶段在巩固成果的基础上，我的教学重点开始转移到阅读和写作上来。文言文及诗词阅读教学高中教学大纲要求，初中学生要能够阅读浅易的文言文。这个“浅易”比较难界定，依据中考文言文选文来看，应该指以陈述人物事件为表达方式的古文。文言文在阅读教学中所占比重虽然不如现代文大，但就其重要性而言丝毫不可忽