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在新的高考模式下加强物理高考复习的自主性、提高有效性 物理组 张亚云 在我国基础教育和考试制度发生巨大变化的今天，“3+X”考试模式已在全国展开。春季高考的实施，高考分省命题的逐步扩大等无不彰显高考改革的力度。高考改革的浪潮给广大教师带来了迷惘：面对现在新改革精神和新的高考模式，各个学校安排给物理的课堂教学时间很少，而要求并没有降低，如何指导高三学生进行自主性复习，提高高考复习的有效性？ 提高物理高考复习的质量，并在高考中取得优良的成绩，是考生和老师的共同心愿。高三复习作为高中物理教学的一个重要组成部分，目的在于使学生深化对知识的理解，拓展思维空间，提高分析、解决问题的能力和科学素养。复习不等同于重复“昨天的故事”，而是换一个角度对学习内容重新认识，达到量与质的提高。 一．系统整理物理知识，夯实自主复习的基础，保证物理高考复习的有效性 高考命题强调由知识立意向能力立意转变，但能力离不开基础知识、基本技能和基本方法，它是以物理学科的基本知识、内容作为载体和背景的。如果离开了扎实的基础知识和基本技能，空谈发展素质、提高能力将成为无源之水、无本之木。这就如同做一个“手术”，需要对“手术”对象进行透彻的分析，同时也需要有条理地安排和使用手术时的“器械”，其中整理“器械”，使“器械”“系统化”是高效完成手术的关键环节。对物理知识进行“系统化”，可以提高提取知识的速度和准确程度，也是解决物理习题的关键环节。所以，我们要教学生学会知识梳理与构建物理知识网络。我们注重强化学生基础知识和基本技能训练，并着重打好力学基础。另外，高一、高二物理教学是通过对各物理知识点的分课时教学完成的，是以物理知识点为课时教学的活动中心。这种“点式”教学容易导致学生“只见树木，不见森林”，忽略了物理知识的整体联系。所以在高考复习阶段必须构建物理知识网络，也就是要寻找各物理知识点之间的内在有机联系，把知识点联系想起来，编织成网，完成从局部到整体的系统认识，让学生学到系统全面的知识。要达到上述目标，复习中可采用学生自主绘制思维导图（思维导图不是知识树）的方法，每个章节都让学生自己画出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。传统复习课多采用“知识点串讲+例题讲解+方法举例+习题套解”这种以讲述、记忆、模仿为主要行为特征的复习方式，这种复习方式，表面上看结构紧凑，环环相扣，但教师引导有余，学生自主建构不足。实际上，在学生已了解概念、规律及其公式的基础上，老师对知识与方法复述的教学效率是需要重新审视的，这种复习方式使成绩较好的学生感觉没有多大收获，成绩不好的学生还是不能跟上教师的思维，复习效率很低。新科技、新技术应用类题多以当今社会热点和高新科技动态为背景，信息量一般较大、题干较长，一般是描述一种装置或某一理论的基本精神，再和中学物理知识连接表面看来给人一种很复杂的感觉，但抽象出物理模型时就会有一种“现象大、问题小”的转折要求学生在考场上对新情景新信息完成现场学习，将信息进行有效提炼、加工、建模，与原有知识衔接来解决问题新课程高三物理复习，要注重对学生科学素养的培养。要处理好基础知识掌握与能力提高的关系，注重提高学生自主学习的能力，加强信息处理和分析能力的提升，重视运用数学知识解决物理问题的能力，并且加强实验教学和基本操作的实践。因此，教学中教师要有目的地让学生经历各种过程，在自主学习的过程中总结、领悟解决问题的思路，并在此基础上形成解决问题的意识和抽象出解决问题的方法，发展解决问题能力。因此我们在复习中要多关注时事热点和科技新成果的报道，特别是 在高考复习中，为了巩固所复习的知识，课后少不了要做一些练习。物理成绩的提高不是听来的，而是在老师的指导下，通过自己的各种思维训练悟出来的。有些同学把作业看成任务，这种任务式作业是消极的，不同的同学做完同样多的作业后，感受是不一样的。既要考虑巩固基本概念，更要考虑复习些物理模型，培养方面的能力将题串成一条或两条主线，让学生感到路子清晰，层层深入必须围绕重点、难点、热点进行“踩点”复习，理清纵横关系，有的放矢唤起学生复习的兴趣，使学生熟练掌握每一类问题的解题关键。习题在精而不在多，在质而不在量习题要体现层次性和系列性，通过一系列的习题突破对某一问题的理解，通过一道综合题串接零散的知识点，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通、上联知识、下挂方法，要体现知识的整合、方法的总结，真正让每一位学生在双基和技能上上一个新的台阶选题时，考虑注意将老的高考题、各地模拟重新包装，加以训练，提高学生的审题能力和新题应变能力。 建立档案，? 学习物理的过程就是不断总结提高的过程? 在物理高考复习中，教师一定要注重指导学生学会对自己的学习情况进行总结做到每天一回顾，每周一小结做好错题笔记包括在