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第一章： 1.教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育； 从狭义上说，教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、期望他们发生某种变化的活动。 教育者：教育实践活动的主体受教育者：教育实践活动的对象 教育影响：教育者与受教育者之间一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的方式和方法 前喻文化（prefigurative culture）：也称前象征文化，强调未来重复过去，代代相传；并喻文化（cofigurative culture） ：也称互象征文化，年轻一代更注重从同代人那里获取经验；后喻文化（postfigurative culture） ：也称后象征文化，其典型特征是代沟的存在，年长者不得不从年轻一代那里学习他们未曾有过的经验，儿童面临着一个完全未知的因而也无法掌握的未来 原始社会的教育：简单、生活化 教育目的：培养人的道德品质 古代社会教育的特点：等级性，道统性，专制性，刻板性 近代社会教育的特点： （1）国家加强对教育的重视和干预、公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化（4）重视教育立法 .现代教育特点：（1）规模迅速增长（2）体制和结构不断完善（各类教育的多样化程度） （3）内涵逐渐扩大（终身教育、非正式教育）（4）作用日益重要（5）不平等现象严重 5.公立学校：19世纪30年代，美国掀起了一次重要的普及义务教育运动，即公立学校运动。 公立学校运动主要指依靠公共税收维持、由公共教育机关管理、面向所有公众的免费的义务教育运动。（贺拉斯·曼） 公立学校运动最初发生在初等教育领域，其主要特点有：第一，建立了地方税收制度，兴办公立小学；第二，颁布义务教育法，实行强制入学；第三，采用免费教育的手段。 6.双轨制：19世纪至20世纪中叶，世界上许多国家特别的主要的资本主义国家的教育系统的典型特征。 一个学校系统为资产阶级和其他有产阶级服务，收费昂贵，设施和师资优良，旨在培养各种高级人才 另一个学校系统是专供劳动人民的子女就学的，办学条件和质量较差，目标是培养既掌握一定文化和生产技术又安分守己、服从统治的劳动者。 这两个系统自成体系、互不沟通 当代教育趋势： （1）全民教育 所谓全民教育就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。 普及入学机会并促进平等 重点关注知识的实际获得和结果 扩大并不断重新确定基础教育的范围 确保所有的学习者获得相应的物质和情感支持 终身教育 终身教育是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。 时间：人的一生 空间：打通学校与社会、家庭的阻隔 内容：综合素质而非单纯的知识 关注点：个人的主动学习 意义：全新的目标：培养新型和完善的人 全新的教育主体：关注社会的教育作用、促进学习化社会的形成 全新的判断标准：注重个性发展，强调过程性而非终结性 全新的形式：多样化，教育与社会生产、生活更贴近 8.教育民主化：教育民主化是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。 人即目的，教育机会均等，教育质量的平等，教育方式的民主化 9.教育现代化：教育现代化是教育的整体性转型，是教育获得和深化现代性的过程。 教育的现代性主要表现在现代人观念的确立，教育发展水平和科学技术应用的广度和深度的不断提高，教育制度的不断创新和教育结构的丰富多样性。 教育发展水平的提升 科学技术在教育中的应用 教师的专业化水平和学历的不断提升 教育制度越来越灵活多样 ： 什么是社会化？ 社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。 也就是个体作为一个“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。 这也是一个从“自然人”向“社会人”逐渐转变的过程。 为什么实现社会化？ 每一个新生儿自他出生之时起，就必须得到他人的帮助，同时每一个新生儿都威胁着社会秩序，他的生物潜能非常广泛而不确定，因此需要得到社会的教育、引导。 社会化失败：个人不能融入社会、与社会对立 过分社会化：社会制约个人自由、抹杀个性 社会化不足：个人融入社会的能力和程度较差 社会化的基本途径？ 人的社会化是通过社会教化和个体内化两大基本途径实现的。 社会化的媒介 文化：岛国心态 家庭：家庭教育方式 学校： 邻里： 大众传媒 什么是同辈群体？ 同辈群体是指处于同等社