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谈谈对小学语文课堂的认识 08理综班 黄珍珍 0831030139 我是小学教育专业数学方向的，一直相对专攻小学数学教学法，对语文了解颇少，对语文的教学流程相当的模糊，当然很有必要去学习。通过“绿城之秋”的观摩、在附属小学一周的见习、小学语文课堂教学录像观看和这学期语文教学法的学习，让自己在小学语文课堂有了更高层次的理解。 我着重以观看黄婧薇老师的《秋天的雨》为例说说对小学语文课堂的一些感受。我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。 一、在读通课文上，舍得花时间 初读课文时要求读准字音，读通句子。总体感知时把各段的总起句组成一首小诗，初知全文内容。检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。黄老师在教学第二自然段时，配乐朗读课文，让学生一边听一边用笔划出表示颜色的“黄色、红色、橙红色”等词语，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。 二、在读准字音上，舍得下功夫 检查自学情况时，黄老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好 听一点。接着出示有多音字“扇”的这一句，学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声，黄老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。另外，黄老师还能及时发现学生朗读时出现的错误，认真给予纠正，如提醒学生“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。老师如此重视学生的读书反馈，学生的朗读水平怎么能不提高？ 三、在理解词语上，要讲究方法 黄老师让学生将“五颜六色”等词语置放到课文里试读，引导同学们思考辨析，有的说可以替换，意思一样，但大部分同学认为“五彩缤纷”不能用“五颜六色”替换，只是感觉不好，但说不出道理。于是教师从“缤纷”的绞丝旁入手，通过画图引导同学们从字理上理解其本义：“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，因风吹而游动飘拂之意，所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。让学生真正理解“动态美”与“色彩美”的联系和区别，突出“五彩缤纷”的动态美。 让几个学生上台来演示“你挤我碰”，让一个学生来表演“频频点头”。且理解“五彩缤纷”时，给它找近义词：“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红……”等，语言就是这样点点滴滴积累起来的。 四、在朗读指导上，要落到实处 《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、配乐读、师生合作读等多种形式，例如：培养学生读句子时，学会抓住关键词去读出感情，如“轻轻地”、“扇啊扇啊”“飘啊飘啊”等词，并创造表演情境，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。 五、在语言的积累运用上，要铺设阶梯 丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，是一种积累方式；品读好词佳句，也是一种积累形式。 在教学第二自然段时，有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和枫叶的两句话“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后老师要求学生仿照例句来说一说。 迁移运用时读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转”。最后黄老师安排了一个写话训练，放手让学生自己写。在他们感悟文本的同时，也抒发一下他们自己对秋天的感觉。这样层层铺垫，水到渠成。 六、最为突出的特点：关注字理教学 在识字教学中，体验并开掘汉字携带的人文因素。古老的汉字，浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆，可圈可点之处，俯拾皆是，令识字教学大有可为。 例如：黄老师引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中心词时，根据字理析词“分解——组合”的教学要则，先将“五彩缤纷”拆分成“五”、“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首，在“彩”中表示“色彩和纹路”，“彡”和“五”是概数，表示颜色多。“五彩”的意思不难理解，因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上，由“缤纷”两个字的绞丝旁切入，知道了其本义就是指旗子的“旗游”飘动的样子，因此“缤纷”这个词语就带着一种“动感”。至此，“五”、“彩”和“缤纷”三个语素各自的意思已了然明白，然后组合起来，“五彩缤纷”就是不仅表示“颜色多”而且还具有一种“动态美”。通过这样的分解和组合，学生切