师范院校教师培养模式与基础教育衔接的研究.pdfVIP

第 卷第 期 南阳师范学院学报（社会科学版） 8 1 Vol.8 No.1 年 月 （ ） 2009 1 Journal of Nanyang Normal University Social Sciences Jan. 2009 师范院校教师培养模式与基础教育衔接的研究 李 焕 有 （洛阳理工学院， 河南 洛阳 471023 ） 摘 要：研究和借鉴美英等国大学师范教育与中小学校合作的成功经验，寻求我国师范院校不忽视“学术 性”， 而更加重视“师范性”的教师培养模式。为此建立了“培养‘四种能力’，面向基础教育”教师培养模式。试图 达到两个目标：一是高师院校内部在学制、课程、教学等方面得到改革与发展，努力达到“学术性”与“师范性”的 双赢，使得未来师资符合社会和基础教育的需求；二是强调高师院校对基础教育零距离的衔接，谋求高师院校 与基础教育的双赢。 关键词：衔接；教师培养模式；师范院校；基础教育 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G65 A 1671-6132 2009 01-0111-04 一、引言 但是，仔细研读，有的论者阐释的是教师培养的 基础教育新课程改革现已全面铺开。国家要求 途径，倡导以定向（师范院校）培养为主体，向非定向 从事教师教育的高师院校和培训机构“应根据基础 （综合性大学）培养拓展，构建多样化的教师职前培 教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设 养模式；有的论者是从高等师范教育的总体着眼，探 ［ ］ ［ ］ 1 3 置、课程结构，改革教学方法” 。作为高等师范院 讨的是培养目标、课程设置以及学制建设 。真正考 校，其教师培养模式如何实现与基础教育新课程教 虑到我国师范教育的实际，既重视学生知识视野又 育的对接，是摆在我们面前的一项紧迫任务。 充分考虑与基础教育衔接的研究成果还很鲜见。英 近年来，学界针对教师培养模式的研究有升温 美的培养模式也不可能完全照搬。为此，我们力图结 趋势。比较有代表性的学术性论文有：北京师范大学 合我们的研究实际，从以下几个方面进行改进和创 教务处的《改革人才培养模式，为基础教育培养高素 新：（1）从微观入手，选择教师培养模式概念中的“培 质师资》（《高等师范教育研究》， ， ）；“面向 世 养方式”一个方面展开研究；（ ）明确提出我国高师 2000 1 21 2 纪教师教育对策研究”课题组的《新世纪师范大学的 专科院校的教师培养模式改革要以教师专业化作为 使命》（《华东师范大学学报》（教育科学版），