小学一年级数学应用题教案.docVIP

学科：数学 授课课题：应用题(一)通过求一个数比另一个数少几的应用题和求比一个数少几的数的应用题对比，学生更好地掌握它们的分析思路和解题方法． (二)初步培养学生的分析、推理能力． 重点：通过分析，找出这两种应用题的相同点和不同点． 难点：明白两种应用题都是用减法计算，但它们所表示的意义并不一样的道理． 学生签名： 上海新华教育教学教案 教务签字： 主管签字： 日期： 年 月 日 上课内容 (一)复习准备 1．口算． 26＋30　　　　　　　　　　27－9　　　　　　　　　40－4　　　　　　　37＋10 60－40　　　　　　　　　　38＋6　　　　　　　　　56＋4　　　　　　　40＋28 2．按要求摆圆． ：第一排摆6个圆，第二排摆4个圆．想一想，可以提什么问题？怎样列式？ 学生经过思考以后，可能提出这样的问题． (1)两排一共有多少个圆？　6＋4=10． (2)第一排比第二排多几个或第二排比第一排少几个？ 6－4=2． (3)第一排去掉几个和第二排同样多或第二排再添上几个和第一排同样多？ 6－4=2． (二)学习新课 出示例．(1)有红花9朵，黄花6朵，黄花比红花少几朵？ (2)有红花9朵，黄花比红花少3朵．黄花有几朵？ 1．指名读题，找出已知条件和问题．：从哪句话知道红花多，还是黄花多？ 2．解答第(1)题． (1)让学生用红花和黄花摆出条件和问题，教师出示意图： ②分析：这道题的问题是求什么？这个问题与已知条件有什么关系呢？用什么方法计算？ ③列式计算：(教师板书)9－6=3(朵)口答：黄花比红花少3朵． 解答第(2)题．①让学生把刚才摆的第(1)题图，改变成第(2)题图． ②分析：这道题的问题是求什么？(黄花比红花少几朵)这句话是什么意思？ ：红花的朵数多，我们就可以把红花的朵数怎么办？ 把红花的朵数分成两部分，一部分是和黄花同样多的朵数，另一部分是红花比黄花多的朵数，也就是黄花比红花少的朵数．(让每位同学边摆边说) 教师根据学生说的，完成示意图，把图中各部分标出． ：从红花的朵数里去掉红花比黄花多的，得到红花和黄花同样多的，也就是黄花的朵数． 用什么方法计算？用减法计算． ③列式计算：(教师板书)9－3=6(朵)口答：黄花有6朵． 4．分组讨论． ：刚才我们解答的这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 教师在学生叙述的基础上加以概括：相同点：①第一个已知条件相同，都是有红花9朵． ②两道题都是已知黄花比红花少，也就是红花多．红花可以分成两部分．一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的． ③都是用减法计算． 不同点：①有一个已知条件不同，第(1)题知道有黄花6朵，第(2)题知道黄花比红花少3朵． ②要求的问题不同，第(1)题的问题是求黄花比红花少几朵？第(2)题的问题是求黄花有几朵？也就是第(1)题的第二个已知条件是第(2)题的所求问题．第(1)题的所求问题是第(2)题的一个已知条件． ③虽然都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．第(1)题求黄花比红花少几朵，要从红花的朵数里去掉和黄花同样多的部分，剩下的就是比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．第(2)题求有多少朵黄花，要从红花朵数里去掉比黄花多的部分，剩下的就是和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数． ④所列算式不同，结果不同． 第(1)题：9－3=6(朵)第(2)题：9－6=3(朵) 求比一个数少几的数的应用题 1．看图回答．(投影片) (1)△和○比较，谁多谁少？ (2)○的个数可以分成哪两部分？ (3)和△同样多的有几个？比△多的有几个？ (4)○比△多2个，还可以怎样说？(○比△多2个，也就是△比○少2个) 学习“求比一个数少几的数”的应用题．(板书课题)学习的时候，要特别注意“谁比谁少”和“少几”是什么意思． 例　有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？ (1)审题． 指名读题，找出已知条件和问题(教师画批，贴出下面的实物图，边讲边把条件、问号在图上补充完整) (2)分析． ①师：从图上可以知道哪种花多？从题目上看，你根据哪个条件知道红花多？ 和黄花同样多的部分和比黄花多的部分． 师：要求黄花有几朵，怎样想？请同学们分组讨论．(讨论后，全班进行汇报) (3)解答． 甲生：我是这样想的：黄花比红花少3朵，就是红花比黄花多3朵．红花多，红花的朵数可以分成两部分，一部分是和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的3朵，从8朵红花中去掉红花比黄花多的3朵，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数．列式：8－3=5(朵)． 乙生：我是这样想的：假设黄花和红花同样多都是8朵，再去掉黄花比红花少的3朵，就是黄花的朵数．列式：8－3=