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LII_ II II I II● 也谈小学数学应用题解题策略 ●钱仁样 “数学是思维的体操”。数学对思维的：的一般方法。教师要启发学生进行换位思：朵花，送给第二小组3朵，第三组送来4 l 训练正是通过解题来实现的；策略则是解·考，摆脱习惯方法的干扰；引导学生跳出原· 朵。现在一共有多少朵?列式：10—3+4=1 题的核心，因而加强解题策略教学，有利于：来的解题模式。例如，一间房子地面用边长： (朵)答：现在一共有ll朵。第二组：我们组 培养学生的解题能力。 ：为3分米的方地砖铺地，共需96块，如果：原来有12朵花，第四组送来5朵，送给第 1．帮助学生寻找解题的突破口。每—个·用边长为4分米的方地砖铺地需要多少-—小组2朵，现在一共有多少朵?冽式：12+ 合理的问题都必然有其突破口，只是有的：块?由于受新学的知识?比例应用题干扰，： 数鼍关系被叙述的情节所掩盖；学生一下：有些学生只会用反比例解：3x3x96=4x4x：干小组的汇报、编题、解答等训练，即使学 子无法找到，在这种情况下，帮助学生提炼：X，在这种情况下，教师可以引导学生用以：生掌握了加减两步计算的应用题结构，又 数量关系，寻找突破口就成了关键，如《平：前学过的方法去解，于是又有了以下几种：： 使学生的交流水平得到提高，同时也培养 均数应用题》中有这样一题：小明、小军和：3x3x96+(4x4)，96x(3×3““)或96÷(4×：了学生的合作交流能力。 小红练写毛笔字，平均每人写20个，其中：4+3+3)。 ： 4．结合图形，启发解题思维。图形是数 小明写24个，小军写18个，小红写了多少： 3．培养学生的合作交流能力。数学也是：学研究的对象，也是数学思维和表达的工 个?这题目与例题及基本练习在结构上相·一种语言，它能够简洁而确切地表达思想·具。在解答应用题时，如果用图形把题意表 反，解题思路互逆，部分学生受思维定势的：和交流思想，在教学中，给学生创设一个宽： 达出来，题中的数量关系就会具体而形象。 影响，不能发现该题与例题的相通性。因此：松、平等、民主的学习氛围，引导学生在轻： 图形可起到启发思维、支持思维、唤起记忆 教师要帮助学生点明平均数怎样求，反之·松愉快的氛围中交流，鼓励学生发表自己-的作用，有利于尽快找到解题思路。有时， 根据平均数可求得什么，这样也就抓住了：的意见，培养学生的合作交流能力，例如：： 答案便在图形中。 解题的关键。 ：教学加减法两步计算应用题时，可把学生： 总之，在小学数学应用题的教学中，教 2．引导学生多角度思考问题。在应用!分成若干组，发给各小组一些花，告诉他们：师应根据应用题的题型特点，教给学生解 题教学中常对学生提出不同的要求，可以：可以将这些花互赠给其他小组。这样你这： 决应用题的方法，重视学生解题能力的培 使他们的思维能力得到不同的训练。其实：组的花可以比原来的多，也可比原来的少，： 养，从激发学生学习应用题的兴趣人手，最 应用题的解题方法很多，关键是学生能否：根据相关信息编出应用题，然后解答。最后： 终培养学生解决应用题的能力。 感受到，并找到相应的知识点和解决问题：请各小组汇报。第一组：我们组原来有10： 作者单位：江苏兴化陈堡中心小学 高中英语词汇教学的策略探讨 ◎倪颗 摘要：高中英语词汇是高中英语学习中的重要内容，对提高学生的英语水平和英语语言运用能力有着重要的作用，本文从提高 学习兴趣，优化教学方法。巩固对词汇的掌握几个方面对高中英语词汇教学进行分析。 关键词：高中英语词汇教学教学方法 英语词汇在高中英语教学中有着重要：单独运用死记硬背的方法去记单词，这样：设情景，同时在教学中可以用提问的方式 的作用，但在高中英语教学中很多老师会·不仅不能提高学习的效率，久而久之让学·来创设情景。 忽略词汇的教学，把重点都放在对语法和：生对词汇的学习觉得乏而无味。慢慢也就： 二、优化词汇的教学方法．扩大学生的