融入地方历史文化,破解成高古代文学教学困境.pdfVIP

第４卷 第８期 教育观察 Ｖｏｌ.４ Ｎｏ.８ ２０１５年３月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｒ.２０１５ 融入地方历史文化,破解成高古代文学教学困境 王一民 (桂林市职工大学,广西桂林,５４１００２) [摘 要]进入新世纪后,成高办学与课程设置、教学均出现较多问题。 其中,古代文学教学逐渐被冷 落,有被边缘化的危险。 结合实际,在教学中,融入地方历史文化内容,并不断创新教学方法,是成高古代 文学教学走出困境的有效途径。 [关键词]成高；古代文学；地方历史文化 － － － [中图分类号]Ｇ７２４.４ [文献标识码]Ａ [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１５)０８ ００２５ ０２ 一、成高古代文学教学面临的现状与困境 究作家作品学习的多样性、丰富性。 而对于主要在 随着经济与信息社会多元化的快速发展,成高 业余时间来学习的成高学生来说,他们学习古代文 在办学与教学上也发生了很大的变化。 与２０世纪 学的主要目的是对灿烂的中国古代文学和曾经发 八九十年代相比,原有的热门专业如汉语言文学专 生在本土的古代文事有所了解,对浩如烟海的作家 业已经逐渐被冷落,非传统专业如经济学、法学等 作品有所涉猎就可以了,在学习内容上有较大的自 却发展得如火如荼。 原有专业的骨干课程如汉语 由度,在学术研究上也没有具体要求。 因此,我们 言文学的古代文学等的受重视程度大不如前,甚至 不能把普高古代文学的教学内容与要求照搬到成 逐渐被边缘化。 教学内容偏向文史化、理论化,对 高的教学上来,两者应该有明显的区别。 经典作家作品的分析不够深入,讲授时数被随意缩 (二)地方历史文化是古代文学内容的重要组 减；任课教师无心钻研教学,对文学史和文学理论 成部分 的教学大多采用拿来主义,人云亦云,没有自己独 自古以来,因地域与历史的关系,中国古代形 立的观点；甚至在对经典作品没有深入阅读和研究 成了很多各具特色并让我们能引以为豪的地域文 的情况下信口开河,滔滔不绝。 这样做的直接后果 化,如齐鲁文化、三秦文化、吴越文化、湖湘文化、岭 就是学生学习积极性下降,教学效果下滑明显。 在 南文化、闽粤文化等。 应该说,中国古代文学范畴 党中央、国务院不断强调文化建设、提升民众文化 离不开这些地方历史文化,地方历史文化是中国古 素质的大背景下,如何扭转成高古代文学教学的不 代文学重要的组成部分。 古代作家和作品分布于 利局面? 将地方历史文化融入古代文学教学不啻 不同地域、不同历史阶段。 这些作家作品属于地方 一种行之有效的方法。 历史文化的一部分,也属于中国古代文学的一部 二、为何要将地方历史文化融入成高古代文学 分。 由此可见,地方历史文化与中国古代文学有着 教学中 无比紧密甚至水乳交融的关系。 因此,在讲授中国 (一)成高古代文学教学目的性与普高相比有 古代文学的时候,离不开地方历史文化,地方历史 较大的不同 文化应该很好地融入到中国古代文学的教学中,只 成高古代文学教学的主要目的是让学生初步 有这样才能更好地提升教学效果。 孔子、孟子都是 了解中国古代文学,初步培养学生的古代文学情怀 古代鲁国人,他们首先属于齐鲁历史文化的一部 与素养。 而普高古代文学的教学目的是让学生系 分,然后才属于中国古代文学(文化)的一部分；同 统学习中国古代文学,并能对古代文学作家、作品 样,屈原首先属于楚(湖湘)文化的一部分,然后才 有独立的分析、研究与观点。 目的的不同决定了两 属于