往事不可追 来者尤可鉴——从一个高考试题反思物理教学之时弊.pdfVIP

Vo1．33No．4 物 理 教 师 第 33卷第 4期 (2012) PH YSICS TEACHER 2012焦 往事不可追 来者尤可鉴 从一个高考试题反思物理教学之时弊 沈金林 宋水荣 (1．浙江省平湖中学 ，浙江 平湖 314200；2．吴兴高级中学，浙江 湖州 313000) 2011年高考物理浙江卷第 16题是一个 引起广泛议论 电流越小．但是，一个量越大则另一个量越小 ，就一定是反 甚至强烈质 疑的试题． 比关系?显然 ，实验 的结论具有不确定性． 原题．如 图 1所示 ，在铁芯上 、 然而 ，在许多时候 ，教师或 以实验存在误差搪塞 ，或 由 下分别绕有 匝数 一800和 z一 定性现象直接推得有关变压器原理的正、反 比关系 ，这种 200的两个线圈，上线圈两端与 “ 缺乏逻辑性的推断很难让学生对变压器理想化 的条件有 一51sin314￡V 的交流 电源相连 ，将 深刻的理解．这样 的有违科学态度 的所谓 “探 究”，充其量 下列线圈两端接交流 电压表 ，则交 只是忠实的传递 了课程知识 ，与科学探 究无关 ．现在 “探究 流 电压表的读数可能是 式教学”非常盛行，但探究的内容大多是在 已知结果或结 (A)2．0V． (B)9．0V． 论 的范围内，很少有探究未知的东西．正 因为有 了确定结 (C)12．7V． (D)144．0V． 图 1 果的预期 ，所以 “探究 ”过程显得 “有效而准确”．而且 由于 就试题科学性而言毫无争议 ，题设情景非常清晰，由 学生往往只是听众 ，无法真正参与到探究的过程 中，所 以 于漏磁 ，实际中的条形铁芯上、下两线圈中的磁通量必不 学生对这样 的探究不会有太多的兴趣 (书上不是 已经有结 等 ，理想化 的变 压器 电压 比公式不再成立 ，答案显然是 果 了吗?)． (A)．应该说考题 出得并不难 ，也没有 明显超 出中学生 的能 舍弃 了怀疑和不确定性 ，探 究只能流于形式．真正 的 力要求范围．但考查结果几乎是 “全军覆没”，绝大部分学 探究 ，应是让学生去猜想 、推测 、发现未知 的东西 ，而不是 生思维定势 ，套用理想变压器模型而错选 (B)．有教师调侃 某个翻开书本就可以看到 的结果或结论 ．其实 ，任何创造 说 ：“学生全部选 (B)，除了不会 的．”为何结果如此惨 烈? 都有赖于个体所掌握到的一些信息的不确定性，前述实验 这一考题到底切 中了时下 中学物理教学 中的哪些弊病? 结论 的不确定性正是构建学生 自主探究活动 的理想切入 这不能不引起广大教师的反思．本文试就此作一探讨． 点 ．分析前述实验数据会发现 ：明显有 U JUzIz，即变压 1 我们的教学是如何引导学生探究的? 器 的输入功率 明显大于输 出功率．由此追 问学生 ：能量损 从学生都错选 (B)的结果分析 ，显然 ，学生是认 同了变 失的原因可能有哪些?如何设计实验来验证猜想?在 围 压器 的理想化结论而不知理想化条件 的生成过程．那么， 绕这些 问题展开 的探究讨论 中，学生不难认识 到铁损 、铜 是怎样 的教学过程才造成学生如此认知水平呢? 损、磁漏是产生能量损失的主要原因，理想变压器条件 的 现行高中物理选修 3—2(人教版)“变压器”一节 内容 生成也就顺理成章．再 以图 2所示 的装置