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大班语言活动：写信 设计意图：大班的孩子到了第二学期已经认识了很多的汉字，而且他们也很喜欢学习汉字，每当幼儿去图书角看书的时候，总会把一些认识的汉字大声地朗读出来，同伴之间也会为了一些不认识的汉字而“争执”起来。兴趣是最好的老师， 结合大班孩子的年龄特点，依兴趣为依托，在原汉字的基础上，让孩子们学习一些的知识，如何避免比较单一枯燥的文字学习的方法，因此我借用了写信这一手段，帮助孩子梳理自己的语言表达能力。激发孩子对汉字学习的兴趣。因此设计了此次活动。 活动目标：1、引导幼儿了解写信的一些基本格式，通过信中的内容认识一些相关的汉字组合。 2、初步尝试结合文字与图画写信，感受汉字的学习乐趣。 3、能较完整的讲述发展幼儿的语言表达能力。 活动重点：引导幼儿了解写信的一些基本格式，认识信中内容介绍的一些文字。 活动难点：初步尝试结合文字与图画来写信，并能比较完整地讲述信的内容。 活动环节： 一、谈话引出活动 朋友间分开了，可以怎么联系？ 二、出示有小狗和小兔的信封，让幼儿了解写信人和收信人的区分。 三、了解和讲述写信的格式。 四、幼儿写信 五、幼儿在集体面前讲述信的内容 六、小结 写信是一种很好的联系方式。 活动反思及小组讨论意见： 整个活动下来，幼儿的语言表达能力很好，写信绘画出来的内容也非常地丰富。环节一环扣一环，有循序渐进。但是在活动中，教师有信封的引导，比如怎样区分写信人与收信人，但是在整个活动中，教师没有介绍如何写信的正确地格式。 只是把信的内容用看图讲述的形式进行演示。 同时跟这次上课的主题，汉字的兴趣联系不够。 如何利用有趣的文字，结合图画的内容，又不出现小学化的倾向。能更吻合主题的内容呢？我们大家陷入了思考中。 小组的研讨 导师的想法： 江北实验幼儿园的老师看了我的这个活动后，首先她们很客气的肯定我的设计思路，想法，有创新想法。但是同时导师也很不客气的说：文字的起源，兴趣一般上的最多的是“百家姓，象形文字等，虽说是自己原创的教案，但是里面有很多不成熟的因素。比如如果说是写信，就要由写信的基本格式，让幼儿来学习。如果单单是读信，那就是看图讲述，也不能用写信来命题。而且文字起源，兴趣都不明显，换句话说，就是偏离主题了。范老师很不客气的说，如果一个活动课首先偏离了主题，那怕你上的再好也是没有资格参加任何的比赛了。 这我非常地苦恼，怎样来突破这些问题呢？ 调整后的环节： 题目：大班看图讲述：春天 活动目标：1、能用较连贯的语言、讲述图片内容。（重点） 2、认识汉字“春天、太阳、开心、并能尝试运用（难点） 活动环节：一谈话“现在是什么季节？春天有些什么样美丽的景色？ 二、出示图片，找相同点 你们看看老师带来的这些图画，什么地方是一样的？幼儿看着图画回答找出相同点的地方比如：春天，都有太阳，小动物都很开心。等 三、按照幼儿找到的相同点，出示文字“春天，太阳，小鸟，开心.并告诉幼儿这些文字很厉害，图画中的内容都可以用文字来描述，而且小鸟像一只鸟一样，还有眼睛，这就是象形文字。 第二次的活动课展示 根据幼儿看图讲述出来的文字，教师引导幼儿把这些有趣的文字运用的图画中，用完整的语句讲述出来。教师首先可以用优美的语言来示范讲述。根据幼儿的能力，可以引导幼儿运用春天，太阳，小鸟，开心来讲述。能用几个就用几个。 三、春天的美丽景色还有很多，老师把他们画在纸上，小组看着图画同伴间讲述， 四、幼儿在集体面前讲述 五、小结： 春天的景色还有很多，我们可以用更多的文字来表述。户外找春天。 调整后的活动亮点： 一，文字的出示是在幼儿的自发观察下，得出，而不是教师出示让幼儿接受示的学习。这些文字孩子已有了一定的生活经验，春天，小鸟，太阳，开心，都是幼儿很感性的内容。相对也比较好理解。 二、通过文字与图画的结合，让幼儿感受文字的用处，原来可以从象形文字中演变出来，可以概括图画中的很多的内容。 三、根据幼儿的年龄特点，幼儿已经有了一些文字基础，在已有经验的基础上进行梳理，为幼儿的幼儿斜街做好的准备。 四、根据“维果斯基”的最近发展区理论，每个幼儿根据自己的原有水平，有选择的把这些文字运用到图画中，并有所提升和发展。 幼儿的讲述图片 提高课后导师点评 谢谢聆听 鄞州区