再见了,亲人教学案.docVIP

课题：再见了，亲人 版本 ：人教版 第 11 册 第 一 课时 单位 西庄小学 备课人 上官宪禹 教学目标 1、知识与技能：会认“妮”、“役”等8个生字，会写“妮”、“役”、“硝”等12个生字，理解“阿妈妮”、“战役”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 2、过程与方法：通过有感情朗读地朗读课文，并结合课文插图，想象志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的场景，感受课文表达的深情厚谊。 3、情感态度与价值观：感受志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊，主动再搜集一些感人的故事。 重点：能通过有感情地朗读课文，品读重点语段，体味课文表达的情感 难点：认真领悟文章的表达方法。 教法：品读感悟法 想象法 写话法 教具： 课型： 学 案 教师活动 （含学法指导） 学生活动 设计意图 【预习学案】 （一）检查交流预习情况 1、我会读 阿妈妮??? 战役?? 硝烟??????? 情谊?? 稻米谣? 噩耗??? 跺脚??? 大嫂???? 挎着??? 篮子??? 2、我会填 雪中（?? ）（?? ）?? 同（?? ）于（?? ）? 深（?? ）厚（?? ） 3、我明白 《再见了，亲人》中的“亲人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 “再见了，亲人”这句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿讲的。 4、我会做 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 把句子改成陈述句。 哪句话更能表达感情？ ?5、我知道 ?学生搜集的有关抗美援朝的故事或图片。 ?6、我的疑问 预习课文后，同学们把自己不明白的问题以小组为单位写下来。 【导学案】 一、出示导学案，学生自学。 学生自读自悟。 1、朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢？哪个故事最使你感动？请把你的感情读出来。 2、前来送行的人只有三个人吗？课文为什么只写这三个人呢？ （学生通过读课文，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。） （培养学生的想象力，进一步体会中朝人民的伟大友谊。） 二、交流导学案 1、学生小组交流探讨，抓住重点词句，感悟亲情，使问题达成共识。 2、班内集体讨论交流，教师适时点拨。 （1）朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢？哪个故事最使你感动？请把你的感情读出来。 （2）前来送行的人只有三个人吗？课文为什么只写这三个人呢？ 3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。 课堂检测 1、我会写 fēsuǒ??xiāo?yān???qínɡ? yì????zhēn chá (???????? )? (???????? )?? (??????? )?? (????????? ) è??hào??? kàojìn????zhàn??yì????shénɡ? suǒ (??????? )? (???????? )?? (???????? )?? (?????????? ) （目的：了解学生对本课生字的掌握情况。） 2、我会改 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（改为陈述句）（目的：让学生学习一些语文基础知识。） 3、我会填 为了志愿军，大娘（????????????? ），为了志愿军，小金花（???? ），为了志愿军，大嫂（???????????? ），为了志愿军，朝鲜人民（???????????????? ）；为了朝鲜人民，志愿军（??????????? ）。所以说，中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的。 对比阅读 这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。 小组轮流朗读本语段。 假设你是这位朝鲜阿妈妮，现在志愿军战士们要走了，你有什么话想对他们说的吗？写写你对他们说的话。（主要表达对志愿军战士的不舍之情。） 学生观看视频，了解课文的时代背景。 1、正确、流利大声朗读课文； 2、思考：课文写到了哪些“亲人”？ 3、开火车读、齐读生词 4、默读课文，并和你的同桌进行交流。 学生朗读课文1~3自然段，其他同学边听边思考：哪一位朝鲜人民的事迹最令你感动？为什么？ 学生口头回答，并点评。 找出来，读一读。学生回答。（洗补衣服、送食物、救伤员） 学生齐读课文第一自然段。 边听边想象一位上年纪的阿妈妮送食物的场景，重点读出“顶着打糕，冒着炮火、穿过硝烟” 学生齐读本语段。 解释“雪中送炭”的意思，并造句。 学生自由朗读这两句话，并与同桌进行交流，哪一种表达更好？为什么？（反问句的情感表达更加强烈，陈述句太平淡。） 写写自己对他们说的话。 通过视频导入，能迅速抓住学生的兴趣，同时为学生介绍课文的时代背景，降低课文的理解难度，导入迅速有效。 设计意图