再见了亲人说课.pptVIP

语文说课稿 小学五年级语文： 《再见了，亲人》 说课人： 说课流程 1.教材分析 2.学生分析 3.教学理念 4.教学方法 5.教学过程 教材分析 1.单元背景分析 2.课文内容分析 3.教学目标分析 4.重点难点分析 单元背景分析 《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册第四单元中的课文。该单元课文为我们讲述了一些感人的故事。我们的任务是在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 课文内容分析 课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同,开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情. 第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。 教学目标分析 1.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。（知识、能力） 2.怀着中朝人民深情厚谊有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（过程、方法） 3.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义精神的感染。（情感态度和价值观） 重点难点分析 重点：有感情地朗读课文并体会志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人，胜似亲人”的感情。 难点：理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 学生分析 首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 学生对历史知识了解上的局限。 教学理念? ?在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程。 我在教学设计的过程中，都有一个支撑点，那就是不是自我显示，而是彰显学生的个性。所有的手段都指向这学生对“亲人”的深刻认识，使语文教育应该成为师生终生的精神向往，应该让师生一起在语文的课堂里幸福成长，创造生命的课堂。 教学方法 教法 情境教学法、朗读激情法、情感教学法、讲述法、引起联想法 学法 自学法??、读悟法?、迁移法 教学过程 1.设置情境，揭题释题。 2.整体感悟，介绍背景。 3.体会感情，交流感受。 4.情感升华，激情诵读。 5.补充资料，突破难点。 6.总结课堂，拓展延伸。 设置情境，揭题释题 在上课伊始，请学生先谈一谈对“亲人”这个词语的理解，初步理解普通意义上“亲人”的含义，为深入领悟本课中“亲人”的意义做好铺垫。 再引导学生结合自己的生活经验，来初步体会亲人分别时的感受。 最后，带着这种初步的体验朗读课文题目，为后面感情升华真情的诵读打基础。 整体感悟，介绍背景 首先请学生带着问题自读课文。 “亲人”指谁？是谁的“亲人”？为什么称他们为“亲人”？让他们对课文有初步的认识。 请同学们谈谈从这段文字感受到、明白了什么。让他们对初步了解志愿军和朝鲜人民的深厚感情和“不似亲人，胜似亲人”的爱。 播放一段视频，给学生们展示了这场战争发生的时代背景及整个过程，为学生能深入体会课文的思想感情作铺垫。 体会感情，交流感受 先请大家观看一小段视频，在这一个小片段中我们可以看到，画面的出示，补充了文章描写的空白，战士与大娘相拥而泣，那份依依不舍通过画面表现得淋漓尽致，立即感染了学生，学生们发自内心的恳求饱含深情，他们此时的感动溢于言表。 画面的感染和音乐的烘托下，为孩子们营造了一个依依不舍的离别情境，朗诵课文。这种激情的涌动和真情的迸发极大地激发学生们的情感，才会使课堂上学生的朗诵激情荡漾，极好的突破教学重点。 情感升华，激情诵读 朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命的代价，这种友谊比山还高，比海还深。所以我们不停地呼唤——— 当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，战士心里是多么着急啊。让我们再做这最后的道别吧——— 有了前面的感情积淀，他们的诵读是情感交融后的合鸣，既真挚又感人。教学的重点又一次得到了突破。 补充资料，突破难点 提前准备一份战后的统计资料，说说抗美援朝战争中有哪些感人事迹。我相信这一串英雄的名字，这一串感人的事迹，也一定触动了大家，那么我们的孩子们的表现是什么样的