广东工业大学教学团队评审指标体系.docVIP

附件5： 广东工业大学教学团队评审指标体系 （试行） 一级指标 二级指标 评审标准 分值(Mi) 评价等级（Ki) A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 团队建设规划 建设规划 合作机制 团队发展目标明确，建设规划科学合理。 5 合作机制良好，有利于团队的可持续发展。 5 团队基本 情况 整体水平 职称结构 学历结构 年龄结构 学缘结构 团队设置符合学科专业及其课程系列的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高、教学效果好。 2 团队成员职称结构合理，具有高级职称比例不低于60%。 2 团队成员学历（学位）结构合理，具有博士、硕士学位比例不低于80%。 2 团队成员老、中、青结合，年龄结构合理。 2 团队成员学缘结构合理，有海外留学或进修背景。 2 带头人情况 整体情况 科研情况 教学情况 组织管理 带头人为本学科教授，是省级及以上学术带头人、教学名师或省级及以上有突出贡献专家等。 2 具有较高的学术造诣和创新精神，近五年承担至少1项以上省部级及以上科研项目或教改项目并获得省部级及以上奖励 [1]。 2 带头人积极开展教学改革研究，近两届获得1项省级及以上教学奖励。 2 长期坚持为本科生授课，教学效果好，主持或参与有省级及以上精品课程建设。 2 品德高尚、治学严谨、具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。 2 一级指标 二级指标 评审标准 分值(Mi) 评价等级（Ki) A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教学情况 授课情况 团队成员长期坚持为本科生授课，承担基础课或专业主干课的教学任务，在教学工作中有强烈的质量意识、教学效果好。 5 教材建设情况 积极选用教育部推荐教材、国家级规划教材、教育部面向21世纪课程教材等高水平教材；重视教材建设和研究，自编特色教材使用效果好，获得过相关奖励。 5 教学成果获奖情况 近两届获得2人次及以上校级教学成果奖或1项省级以上教学成果奖。 5 教改项目 结合专业特点和人才培养要求，积极开展教学改革与创新，近五年承担或完成校级及以上各类教改项目[2]。 10 教学改革特色 教学改革措施切实可行，特色鲜明、符合专业和课程建设需要；积极加强教学资源建设，运用现代教育技术效果好。 6 教学工作密切结合学科发展和社会、经济发展及行业需要，不断推进更新教学内容。 4 教改成果应用推广情况 教改成果应用推广措施得力，产生了较好的示范效应。 5 教改论文 积极开展教学研究，在高级别刊物发表有多篇教学改革研究论文[3]。 5 一级指标 二级指标 评审标准 分值(Mi) 评价等级（Ki) A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教师培养 培养措施 培养效果 指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平的措施科学合理并有效实施。 4 青年教师培养成效显著，40岁以下具有博士、硕士学位的教师为100%，其中具有博士学位比例不低于40%。 4 近年来团队教师学历学位提升效果显著。 2 科研情况 科研项目 积极开展科学研究，科研水平高，承担或完成至少2项以上省部级及以上科研项目[4]。 5 科研促进教学 科研成果积极向教学转化，科研促进教学成效明显。 10 合 计 100 [1] 项目与奖励缺少1项的，评价等级不得超过B。 [2] 有省级及以上项目的，评价等级为A；仅有校级项目的，评价等级不得超过B。 [3] 人均1篇为B。 [4] 无国家级项目的，评价等级不得为A。 二○○八年六月十八日 2