高中语文《荷塘月色》教案 新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏 .docVIP

《荷塘月色教学目的：? ??????、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻表达效果。? ??????、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。? ??????3、了解作者创作的心情以及这种心情的。? ?、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。?教学重点? 1在特定语境中揣摩词句的含义。? 2体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。、了解作者创作的心情以及这种心情的。? 教学难点? 1课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。? 2借助关键语句理解文章所表达的思想感情。?《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。了解作者创作的心情以及这种心情的。《荷塘月色》人类心灵栖居的三个世界，亦即人类的三个心灵家园。现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦，“百忧感其心，万事劳其形”，使我们的心灵不得安宁，所谓“人活着就是为了含辛茹苦”，“思量堕地一声哭，领取为人万种难”。 作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地。但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的。逃避只能是暂时的（也许只有生命的终结才是永久的逃避），现实终须面对。《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果。理想世界则是人类心灵之梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”。而处于现实与理想之间的那个心灵家园“荷月世界”，清净、自由荷月世界一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！ 荷月世界，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由它与现实世界相邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入作者在怀古思乡背手踱步、踯躅徘徊 “轻轻”这一叠词，似乎还有“难得后来片刻逍遥”的淡淡的轻松感，推门进屋回到家中，却“什么声息也没有”，作者从美好自由的追求中又回到现实┅ 第一课时 教学要点： 　　1、初步感知课文；2、品读课文第二部分（集中写“荷塘”写“月色”的4、5、6段） 教学过程： 导入新课 　　荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里可以说荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。听课文录音，初读感知课文 在过程中要求： （1）在重要词语下面做上标记。（2）在写荷塘与月色的段落边做上标记。听过录音，文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个？4、5、6（有的学生可能认为是4、5）（一）第41、请一位学生朗读第42、让学生为这一段文字取个小标题?（学生可能会取“荷塘月色图”、“荷塘图”等等，归纳出最合适的——月下荷塘图） 3、师：这段文字描绘了哪些景物？各自有什么特点？  景???????????特点???????????????????????????????修辞 ???荷叶???——????圆形舒展????????????????????????　　　　　　　　——?比喻 ???荷花???——????晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染???妍媚多姿?——?比喻、拟人 ???荷——????若有若无、轻淡飘渺??????????????——?比喻、通感 ???荷波???——????凝碧??????????????????????——?拟人、脉脉形容流水无声而似有情意——拟人细致描绘荷塘的容貌，顺序