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④ 鼷嘲 @ 2013ff第10期(总第202期) 刍议如何提高初中数学的教学效率 袁 玲 郑州市第八中学，河南 郑州 450000 长期 以来，数学教学中学生学得苦，教师教得苦，而学 能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教， 生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想状态， 实现师生共同发展。基于此，本人把构建高效数学教学作 这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的问题。在 为 自己的理想去追求，在艰辛并快乐着的耕耘中终于有了 深入实施新课程，全面推进素质教育之际，大力倡导、研究 点点滴滴的感悟，对数学高效教学有了初步体会。 一 并实施高效教学，既保证有一定水准的较高的教学质量，又 、 充分地调动学生学习数学的兴趣 了能够迅速提高学生的数学成绩，往往不顾学生感受，以 出发，将教学内容和学生需求统一。教师不应简单地充当 “题海战术”强迫学生接受 “填鸭式”的教学，课堂气氛压抑， 知识的搬运工，而应更注重学生学习知识的方法和技能的 学生学习兴趣极低 。 。 塑造。要让学生 自己自觉地产生学习数学知识的兴趣欲 二、初 中数学问题意识培养的优点 望，指导和鼓励学生科学合理地探索数学知识，在学生遇到 1．有利于调动学生学习数学的主动性 问题时及时地协助、点拨解决，从而不断提高其数学思维能 激发学生的问题意识，使学生带着疑问去学习，主动发 力。 现问题 提出问题、解决问题，就可以活跃他们的思维，丰富 2．运用多种教学方法激发学生问题意识 其情感体验。另外，还能调动学生学习的主动性，使学生主 初中数学课堂要根据初中学生的年龄和心理特点，综 动地参与到我们的教学活动中。 合采用多种教学方法激发学生 “问”的意识，并将 内心的 2．有利于发展学生的创新思维 “问”大胆地说出来，以获得相应的答案。如生活经验法。 问题意识是培养学生创新能力的切入点，是学生探求 在讲 “圆”时，我们可 以启发学生想象在 自己的生活中，都能 问题和解决问题的保证。不重视学生的问题意识培养，而 看到哪里 “圆”的现象。在调动起学生的兴趣之后，再引导 谈创新教育，是空洞抽象、毫无意义的。当一个学生具有强 学生思考这些 “圆”有什么特点，我们应该如何画才能画出 烈的问题意识时，就能对所遇见的问题进行独立思考、探 一 个真正的 “圆”等。再如创设情境法。在数学课的教学设 索，这样势必会调动其思维活动，发展其创新能力。 计中，利用各种情境，制造冲突和问题，让学生在问题中思 3．有利于学生的问题解决 索其解决方式。以学生的既有知识结构为基础，引入情境 波利亚在 《怎样解题》中指出：我们在解决问题的过程 和问题，导入新课内容后，再让学生 自行思考问题的解决路 中，常常要引进一个辅助的问题或 “先解决一个与此有关的 径。这些情境的设置要能调动学生的注意力，而问题的设 问题”“一个类比的问题”。对一个复杂问题的解决过程包 置要能诱发学生产生解疑的意识和冲动，从而让学生在不 括提出一些连续的、更精炼的问题，更能体现 已知信息与 目 知不觉中实践和应用 问题意识。 标之间的问题，这一系列问题提出的同时，也将总的解决问 3．注重过程，循序渐进 题的 目标分解为一层一层的次 目标，通过逐步实现次 目标