创设语言表达的五种做法.pdfVIP

赵瑞瑞 幼儿的个性特点是好奇心强、控制力差， 一 下子就打开了，学得非常投人。幼儿朗诵 因此，课堂教学形式绝不能呆板单调。作为 着 自己创编的诗歌，语言得到提高的同时，想 幼儿教师必须经常变换教学方式 ，采取多种 象力和创造力也得到相应的发展。 语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣 ， 二、利用角色表演创设教学情境 变被动接受为主动积极思考，以达到完成语 在开展语言教学活动的过程中，我因地 言教学任务的基本教学 目标。下面就谈谈 自 制宜，恰当地把故事表演、角色游戏等引进活 己在教学中创设语言表述情境的几种做法： 动之中，提供富有变化的道具，创设亦真亦幻 一 、 利用真实物品创设教学情境 的场景，为幼儿提供了一个融教育于情境之 情境教育的直观性更能促进幼儿的语言 中的多角度的语言环境。例如教学故事 《小 学习。“通过带人情境 ，把观察与思考结合起 熊请客》时，我请几个小朋友排练好小话剧进 来，发展内部言语。”幼儿将看到的、观察到的 行表演，让其他幼儿观看。这种生动的表演 东西融人 自己的头脑进行思考的过程，也正 引起幼儿浓厚的兴趣，对故事中的人物、情节 是内部言语形成的过程。比如上 糖《果王国》 及对话很容易理解。在基本熟悉故事的基础 这一活动课时，我用各种糖果将活动室布置 上，我引导幼儿进行角色表演，他们表演得兴 成一个充满童趣的 糖“果王国”，让幼儿到 糖“ 致很高，语言表达也很流畅。这种表演情境 果王国”作客，与各种糖果做朋友。在这一情 的教学形式远 比比枯燥的讲解更能吸引幼 境中，幼儿在欣赏、摆弄、品尝中轻松 自然地 儿 ，有事半功倍的作用。在语言教学中，儿 认识了各种糖果的名称、外形，感知了糖果的 歌、看图讲述等都可以捕情置境 、化静为动， 味道 ，并根据 自己的体验对糖果进行了生动 让幼儿在愉快的表演中学说话。如在 《丁丁 的描述—— “糖果的包装太精美了!”“糖果的 穿鞋》的教学中，幼儿就在扮演爸爸妈妈、丁 种类有许许多多 。”“糖果 的味道棒极 丁的游戏过程中学会了儿歌，而且活动过后 了!”……又如在学习诗歌 《圆圆圆》中，在仿 还能 自发表演呢。 编时，我把整个活动室布置成圆的世界(活动 三、利用艺术手段创设教学情境 室四周张贴并摆放各种圆形的图片及实物)， 美是教育的磁石。一段优美的旋律，一 让幼儿在室内寻找圆的物品，并通过看图例 幅美丽的画面，往往给人以美的享受。在语 体会诗歌中圆形物体进行仿编，幼儿的思维 言活动的教学实践中，我大胆地将图画、音 20l13．3 ￡￡，西教育教学 乐、戏剧等艺术形式引进了幼儿的语言情境 彩，而且很快掌握了故事中谁“动过(喝过、睡 中。实施主题活动 “秋风吹呀吹”时，我们和 过)……?”这一疑问句型。在悬念式情境中， 幼儿一起去拾落叶，找秋天。有的幼儿用落 幼儿在 “设身处地”的情况下，与作品人物产 叶拼贴成各种图案，有的幼儿用树叶做成树 生情感共鸣，不仅乐意用语言积极表达，而且 叶纸偶，还有的幼儿用树叶做成树叶拓画，他 容易形成 良好的品德习惯。 们边做边讲 ，生动地演绎着秋天的故事。 五、运用直观的图片创设情境 音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它以 幼儿天生的好奇心是教师对幼儿进行教 特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带 育的基础。用直观的图片