三疑三探版面制作材料.doc

标题: 学习“三疑三探”模式 深化课堂教学改革 一栏内容： “三疑三探”教学模式的基本思想 ——主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。 二、“三疑三探”教学模式的基本内容????????????????????? ?所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中教师传授新知、学生学习新知的三个重要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来看包括 “三“三疑三探”课堂教学模式操作流程 1、设疑自探（即围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，大胆放手让学生自学自探。） (1)设置问题情景，导入新课。(2)根据学生年龄特征以及学科特点,决定是否出示教学目标。(3)出示自学指导提纲，让学生通过自学课本或演练，独立探究。 (4)教师巡视。 2、解疑合探（是指通过师生或生生互动的方式检查“自探情况”和共同解决自探难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑问。） (1)检查自学情况。原则是学困生回答，中等生补充，优等生评判。（2）针对自学中不能很好解决的典型问题，要引导学生进行讨论交流，让人人都敢于发表自己的意见，同时能虚心倾听别人的意见，尽量做到表述清楚，观点明确。(3)引导学生归纳，上升为理论，指导今后的运用。 (4)特别难以理解的抽象问题，教师要精讲，有重点地讲。 3、质疑再探 学生根据本节内容，提出新的疑难问题，教师引导其它学生共同解决。教师也可根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的疑难问题，起到画龙点睛的作用。 4、运用拓展 (1)运用所学知识，解决有关的问题，并能正确迁移拓展（包括教师编拟习题、学生自己编拟习题和完成课堂作业）。(2)反馈学生答题情况。(3)引导学生反思归纳本节所学主要内容。（包括课本具体内容和通过学习运用所感悟的内容。） 二栏内容： 云阳一小“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案 提升教师的专业化为了全面推进新课程改革，优化课堂教学策略，唤醒学生的主体意识，水平，进一步提高教学质量。根据教育局的要求，我校作为首批推进课堂教学模式改革的实验校之一，将坚定不移的推进“三疑三探”课堂教学模式实施。为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订中心小学“三疑三探”课堂教学模式推广实验方案。 一、指导思想 以新课改的理念为指导，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以转变教学方式和学习方式为重点，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为宗旨，优化课堂教学模式，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。 二、推广“三疑三探”教学模式阶段工作目标： 第一阶段：学习宣传阶段（2014年11月---2014年12月） 本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“三疑三探”教学模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。 1、外出取经。首先由学校领导、骨干教师去实地取经，通过考察、学习、汇报、交流，充分认识课堂教学模式改革的重要性和紧迫性，理解掌握基本教学模式的原则及流程，领会核心思想内涵。2、转变观念。做好教师的思想观念转变工作，让全体教师认识到课改革的必要性和紧迫性。3、加强学习。将搜集到的有关资料印刷发放给每位教师 ，统一组织学习，将带回来的课堂教学实录光碟分发到各年组，统一组织本组教师学习及课余时间学习。4、实验班带动。 5、骨干驱动，师范引领。选拔校内名师、骨干教师作为实验教师，为推广“三疑三探”教学模式打下良好的基础。6、全员参与 。7、成立组织，加强领导。8、建立班级学习小组，明确职责，建立评价机制。9、班级布置：要有相关的标语、口号，打造舆论氛围。 第二阶段：示范带动阶段（2015年1月---2015年2月） 本阶段目标为：以实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“三疑三探”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥第一梯队实验教师的核心带动作用。 1．实验教师在组内进行“三疑三探”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成电子教案。要求每位实验老师上一节成型的“三疑三探”观摩课。2．实验教师以点带面，示范带动。3．业务领导要跟踪听课，手把手指导。4．安排教师讲公开课、进行观摩研讨活动、组织参与县“三疑三探”赛课活动，深入贯彻实施“三疑三探”教学模式。5．初步形成不同