语言不止一种味.pdf

学 科 现在老师对学生的作文要求是既要具体又要生 的圆润、轻快。如果用 “西沉、坠落”等会让人感到 动，常常要求学生在语言中运用一些修辞手法，加上 夕阳有分量、速度慢、没有活力。再如 “夕阳也收敛了 成语、名言、诗句等为语言增彩。平时还经常有针对 光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼， 性地进行一些专项练习。如写 “教室里很安静”，不如 悬在海与天的边缘”中的 悬“”用得好，好在它准确地 “教室里很安静 ，连一根针掉到地上都听得见”来的 写出了夕阳当时的状态 ，是悬空的，表明这轮太阳置 生动；写 “小鸟在树枝上喳喳叫”不如 “小鸟在树枝上 于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空 唱着歌”来的形象。那些辞藻华丽、文采斐然的文章 中。如果用 挂“”就不准确了，因为 “挂”需要东西的牵 常常得高分，而那些语言平实、朴素 自然的文章往往 引。又如 “兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下 得不到高分。 沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了”中的 挨“”用得 其实，语言的味道不止一种。纵观古今中外的作 好。挨“”是靠的意思，若即若离。挨“”让人感到亲密， 家语言，他们的风格各不相同，有的平实质朴，有的 如果换用 “碰”字，似乎还听到了 “轰”的声音，而太阳 含蓄隽永，有的清新明丽，有的幽默讽刺 ，有的豪放， 落下去的过程是静静的，毫无声息的。这些词句，如 有的婉约，有的沉郁，有的悲愤，等等。这些都跟作家 果引导学生比较，他们就会发现其 中的不平常，感到 的个性、接触的语言环境、创作题材有关。如农民作 语言的魅力。同时，也教育他们写作时不一定非要用 家赵树理，他的语言口语化，通俗易懂，农民喜爱。巴 华丽的辞藻，平常的词句，只要用得好，同样可以收 金的作品大都是大白话 ，很少见那些绚丽的比喻、拟 到奇妙的效果。 人等。作家贾平凹说 ，他的作品从不用成语 ，他最喜 老师不能让学生产生一种错觉：只有运用修辞 欢用准确鲜明的动词。不同文体对语言的要求也不 的句子才是好句子，只有引用了成语、诗句、名言的 同，如说明文、议论文只要求语言准确、简洁就行，不 句子才是好句子。而要让学生知道 ，不管什么词、句 追求形象生动。 子，只要用对了地方都是好的!老师不要强求学生把 不同的读者也有不同的口味。有的人喜爱诗歌， 句子改 “生动形象”，而要保护学生的语言生态，保持 有的人喜爱小说，有的人喜爱散文，有的人喜爱杂文 学生的语言原味，只要句子通顺，清楚就行。我们要 等。有的人喜爱平实的语言，有的人喜爱幽默的语 鼓励学生阅读课外书，在众多的作品中，他一定会找 言，有的人喜爱华丽的语言，真可谓 “萝 卜青菜，各有 到自己喜爱的作家，自己喜欢的语言，不断地读 ，久 所爱”。“山珍海味”并非人人喜爱，顿顿都是 大“鱼大 而久之，他的语言风格就会形成。 肉”，人也会吃厌的。 语言不止一种味，我们应让学生 自己去品味，自 现在有些语文老师要求学生积累 美“词佳句”， 己去选择喜爱的味道 ，去运用喜爱的语言。 把课文中的优美词语、句子摘录下来，背诵运用。这 (作者单位：江苏省镇江市新区实验小学) 2。4每2J~JB／32