自媒体时代新闻教育的困境与机遇.pdfVIP

播渠道被可以无限扩容的网络平台取代，完整 理论为主导 “传播学”、以广电从业为主导的 的新闻报道被可不断更新的碎片信息取代，一 “广播电视新闻学”、以媒体运营为主导的 “广 对多的广播方式被互动、循环的传播方式取 告与传媒经济学”的专业划分已不能适应媒介 代。 融合时代多媒体多平台发布新闻的要求。 从传播主体来说，普通民众成为信息的 另外，新闻传播的内涵正随着互联网的 收集和发布者，部分取代了新闻专业人员的职 无孔不入而愈加广大。危机公关、整合营销、 能。时效性是新闻的核 属性之一，普通公民 健康传播等新兴领域被纳入新闻传播一级学 普遍存在于各种新闻现场，“公民新闻”往往 科。而传统的新闻教育的主体课程包括新闻与 可以以 “多角度”“高速度”战胜专业的新闻 传播历史、采写编评的新闻实务、新闻与传播 生产。在专业新闻与公民新闻的角逐中，时效 理论。新兴领域与传统教学领域的差异，给新 性优势远远大于专业生『优势，专业新闻自然处 闻教育的实用性带来了挑战。 于劣势。 同时，“互联网思维”与既有新闻教育体 从传播渠道来说，传统媒体主要以报纸、 系之间存在着不小的矛盾。宾Jf1l、IJ1i立大学的钟 广播、电视为平台，这些平台容量有限，版面 布副教授认为，所谓互联网思维，是一种 “数 珍贵，渠道限制需要媒体依一定标准对新闻进 字化”“移动化”“个人化”的思维模式。这有 别于传统媒体时代的 “固定”“孤立”和 “封 行取舍，而自媒体接近无限的容量，在自媒体 闭”。自媒体蕴含的是一种 “多点生产，面向 发布的新闻，不需要依据专业的眼光进行新闻 多点”的参与文化。这种文化的差异，从根本 选择，新闻写作、编辑、选择的专业技台 以乎 理念上挑战了传统媒体存在的必要眭。传统媒 已不再重要。 体与面向传统媒体的新闻教育似乎是属于前互 从受众角度来说，自媒体时代的受众已 联网时代的、过时的，代表信息垄断思维的存 “不再从某一处获得新闻，他们不再阅读同样 在。 的书籍杂志，观看同样的电视节目，也不会访 问相同的网站。新技术为每个人提供了与外部 新闻教育的转型势在必行 事物链接的个性化方式”。这种 “新闻的自由 新闻媒体以 “信息告知”为本体功能， 市场”，改变了传统媒体时代新闻的供求关系， 政府、商业机构的新闻发布，在很大程度上仍 附着在 “信息”功能之上的议程设置、舆论引 将依靠新闻媒体。信息生产力与信息技术相伴 导、宣传等诸多功能都受到削弱。与传统媒体 发展，传统新闻媒体的式微，实质是一种生产 相互依附的新闻教育也随着传统媒体的式微而 力推动的产业结构转型。这种调整将淘汰掉冗 受到质疑。 余的部分媒体，改变新闻传输和呈现的介质， 以互联网为依托的媒介融合，挑战了既 但承担公共传播职能的专业媒体仍将在社会信 有的培养和就业形式。目前新闻院校所使用 息系统中扮演重要角色。 的以纸媒从业为主导的 “新闻学”、以传播学 自媒体时代的新闻教育，在深度上，应 博览群书 2014／11 更加强调媒体的公共传播职能，在广度上，应 往往缺乏一致性，这就使伦理教育在新闻教育 致力于提高全民的媒介使用意识和素养。 中显得极为重要。在自媒体时代，新闻伦理的 媒介融合的发展，由技术所推动，但并 课题并无太大变化。但是由于新闻参与人员和 不以技术为落脚点，新闻教育除关注技术发展 方式的变化，