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一、班主任的概念 班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是联系班级各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会三者之间的桥梁，是学校管理的骨干力量。 班主任工作就是通过组织班级成员参与各种活动，从而激发学生的成就感与成功感。 解放区是最早使用“班主任”这一名称的。 新中国成立后，1952年3月18日中华人民共和国教育部颁发了《小学暂行规程》和《中学暂行规程》，班主任制度得以正式确立，班主任制在中小学教育中开始普遍施行。 二、班主任的角色作用 （一）班主任是学生全面成长的关护者 1.班主任能够与任课教师沟通学生在学习中的各种表现；班主任能够向任课教师反馈学生对该门课程的学习情况； 2.关心学生的品德、能力、身体和心理等其他方面的发展，对学生全面成长负有第一位的责任； 3.班主任能更敏锐、更有效地使班级工作办正常轨道运行，防患于未然； 4.班主任是学生在学习期间宝贵时光的见证人。 （二）班主任是对学生产生全面影响的教育因素 1. 教学生做人、做事； 2. 以自身的行为向学生提供教育信息，为学生提供形象典范； 3. 以自身的威望激发学生接受教育，形成自我教育能力； （三）班主任是班级的领导者 班主任想要成为班级成功的领导者 （1）明确自己不是单纯的管理者，而是在教育的同时使管理和育人之职； （2）在班级的日常管理中，班主任要经常找机会接触班级成员，他的真诚和善意是赢得每个学生尊重、信任和平等的金钥匙 班主任的主要工作 图2-2 班主任工作系统结构图 现代班主任工作的开展 （一）了解和研究学生 了解学生是热爱学生、教育学生的前提。作为一名合格的班主任，应该了解自己所在班学生的长处和短处，优点和缺点，善于发现学生尤其是那些学习困难学生身上的积极因素，理解他们的思想和内心感受，洞悉他们的心灵世界。 了解学生的方法 （1）资料分析 资料包括学籍卡、学习成绩统计表、毕业生登记表、学生的健康卡等等。如果能查看原班主任的工作手册或上一学期的学生手册当然更好。 班主任要用辨证的观点看过去。 （2）观察 应该对平时对学生的言行举止、人际交往、做事的态度等方面进行深入细致的观察，积累第一手材料.重视捕捉学生个性中最典型的、最有代表性的品质表现。 谈话的方式 1.商讨式谈话 这要求班主任以尊重、平等、亲切的态度，以商讨问题的方式跟个别学生谈话。 这种方式主要是针对自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生而采取的。 2.点拨式谈话 这种谈话要求班主任用暗示手段，或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明有力的语言加以提示，帮助学生明白某些道理。 这种方式适用于善于独立思考的学生，他们自我意识强，独立感受性强，比较敏感，外界稍有刺激信号，就容易产生连锁反应。 3.是批评式谈话 这要求班主任用尖锐的语言、激烈的语调、严肃的态度来跟个别学生谈话。 这适用于具有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生。 4.突击式谈话 这种谈话主要用于自我防卫心理强的学生，他们不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人。 5.渐进式谈话 这种谈话适用于性格内向、孤僻，有自卑心理的学生，班主任在同其谈话时，语言稍有不慎，他们轻则沉默抗拒，重则寻死觅活。 这种谈话要求班主任有目的、有步骤、有层次地安排谈话内容，谈话要适可而止，分步进行，逐渐将话题引向他的心灵深处。 （4）家庭访问 家庭访问的注意事项 一是家访前要认真准备; 二是把握好家访的时机; 三是家访时应尽量让学生在场; 四是跟家长谈话时要讲究语言艺术。 （5）日检册（“班级日志”) 日检册包括日检表、各周日检评估成绩表、期中和期末日检成绩表、学生在校表现日检情况统计表等。 日检内容主要包括每个学生思想品德、出勤、学习、劳动、纪律、卫生以及音、体、美等方面的表现情况。 检查时间范畴主要包括自习时间、授课时间、课间时间、上操时间、午休时间。 （二）加强跟学生的沟通交流，关心每位学生的发展 只有建立融洽的师生关系，学生才会感受到来自教师的尊重、关爱、欣赏和信任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习；反之，学生心理处于自卑、消极等不健康的状态，这无疑会使学生降低学习兴趣，从而影响学习成绩。 调查结果 有54%的学生认为老师很少跟他们倾心交谈，有48%的学生认为老师不能了解他们的忧虑与不安，有40%的学生认为找不到一位能倾诉内心隐私的老师，有38%的学生认为老师常让他们感到紧张与不安。