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2014年 l1月 南 京 晓 庄 学 院 学 报 NOV．2014 第 6期 JOURNALOFNANJINGXIAOZHUANGUNIVERSITY No．6 网络学习生态系统的进化探索 杨绪辉 (南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京210097) 摘 要：我国网络教育正处于高投入低产 出的瓶颈期，该研究将信息生态进化理论引入到网络 学习中，寻求网络学习生态系统进化规律，以期进一步推动网络教育的发展．该文首先阐述 了网络 学习生态系统中进化的内涵和标志，论述了系统进化的过程 ，然后提 出网络学习生态系统进化是 由 环境动力、主体动力、内在动力、理念和工具动力共同作用的结果，以此对系统的进化进行反思和提 出建议． 关键词：网络学习；生态系统；进化 中图分类号：CA34 文献标识码：A 文章编号：1009—7902(2014)06—0l16—04 变化和完善，来适应外部环境，发展 自身．当网络学 1 网络学习生态系统进化概述 习生态系统中某一生态因子的发展导致系统平衡被 1．1 理解进化 打破时，系统通过 自适应，最后可能达到一个更高层 “进化”(evolution)一词起源于拉丁文的 “evolv— 次的平衡，这就是网络学习系统的进化．从某种意义 ere ”，原意指的是将卷在一起的东西打开，也可以指任 上来讲，我们可以把网络学习生态系统看成是随时 何事物的生长、变化和发展．达尔文在 《物种起源》中把 间而进化的网络学习者栖息系统，其进化的最终 目 “进化”理解为 “经过改变的继承”(descent thmodifi— 的就是为了提升学习者的知识技能，使其更好地适 cation)、“改变过程”(processofmodification)或者是 应信息社会的发展．所以，网络学习生态系统进化的 “物种改变的原理”(doctrineofthemodificationofspe— 最根本标志就是网络学习者的优化． cies)．台湾教育主管部门所编写的 “国语辞典简编本” 2 网络学习生态系统进化过程 (网络版)将 “进化”定义为生物由低级到高级、由简单 到复杂的发展过程 ，将 “退化”定义为 “进化”的反义词， 2．1 生物种群 的优化 并将课本的更改以名词 “进化论”替代¨j．《现代汉语词 图1为网络学习生态系统生物种群组成的示意 典》将 “进化”定义为事物由简单到复杂，由低级到高级 图，包括：学习者、助学者和管理者．学习者位于系统 逐渐发展变化．通过以上对 “进化”的解释，我们可以看 的中心，处于核心地位，是生态系统的消费者；助学 出“进化”一词不仅针对的是生物的发展，也可以指其 者位于系统的中间，由课程主讲教师、课程主持教师 他事物 分子、化学、文化、恒星等)的演变，其核心思想 和课程辅导教师组成，他们处于网络学习者的下位， 是 “变化、适应、发展”事物通过与外界的交互，逐步使 直接监督和管理学习者，和学习者的相关性最大，充 自己发生改变，适应其生存环境，来发展自身．12 当生态系统生产者的角色；管理者位于系统的外侧 ， 1．2 网络学习生态系统进化 是教育政策的制定者和管理者，分解网络学习环境 网络学习生态系统是由学习共同体及其物理的 中的垃圾信息，净化生态环境，充当生态系统分解者 和虚拟的学习环境构成的自成一体的实体．_3系统 的角色．这三者构成了网络学习生态系