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WELED（基于Web的学习环境设计）模型 建构主义教学环境设计的原则 比如，当学生使用microworld类型的软件时，如果学生只是 按照教师事先拟定好的步骤来完成实验时，microworld软件 就没起到认知工具的作用。只有让学生自己主动去设计方案 并利用microworld软件去实现时，microworld软件才起到了 认知工具的作用。所以说，任何一个工具如果使用得当都可以 成为认知工具；既使是再先进的设备或软件如果运用不当都不 能被认为是认知工具。判断一个工具是否成为认知工具的唯一 标准是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习 者进行思考。而建构工具箱的设计关键不仅在于工具种类的选 择，更重要的是工具使用方式的设计。 建构主义教学环境设计的原则 3. 任务情境的真实性原则 这里的真实性是指任务情境与知识、技能被应用的实际 情境相联系的程度。学习活动的真实性一直被认为是建 构主义学习环境的重要特征。持建构主义教学观的学者 们认为，真实性的任务可以整合多种知识和技能，有助 于学习者用“真实”的方式应用知识，同时也有助于学生 意识到他们所学知识和技能与他们是相关的和有意义的， 这也是维持学习动机的非常重要的因素。 建构主义教学环境设计的原则 4. 学习者控制与程序控制/教师控制相结合的原则 有些建构主义者特别强调学习者主动发现或探索式学 习，提倡学习的社会交往性(即协作式学习)，要求学 习者自己管理学习任务。因此，学习者控制或小组控 制策略通常被认为是最主要的教学控制策略。 建构主义教学环境设计的原则 但有关学习者控制策略的教学效果研究表明，有些建构 主义者所提倡的学习者控制并非适合所有的学生。Jam es D. Yong研究证明，具有较强自律能力的学生才会在 采用学习者控制策略的教学软件中取得较好的学习成绩， 采用程序控制策略的教学软件与自律能力无明显交互作 用(James D. Young,1996)。 建构主义教学环境设计的原则 5. 个别化学习和协作式学习相结合的原则 6. 重点辅助差生的原则 建构主义教学环境设计的原则 建构主义学习环境的模型(内容） 建构主义学习环境（CLE)的模型(内容） 该模型将问题,项目,提问或论题作为环境的中心，围绕该中心有各种解释性和智能性的支持系统。学习者的目标就是解释并且解决问题/完成项目/回答提问/解决争论。相关的案例和信息资源支持问题的理解并且建议可能的解决办法；认知工具帮助学习者解释和问题的操作特性；系统/合作工具加强了学习者的交流，使得能协商共同建构问题的意义;社会性/周围情景支持系统有助于老师运行该CLE。 设计建构主义学习环境的模型(内容） 1. 提问/案例/问题/项目 任何建构学习环境的焦点都是提问或是论题,实例,问题或是学习者试图解决的项目上。这就构成了学习的目标。CLES与客观主义教学根本区别在于这里是问题驱动学习。而在客观主义教学中，问题的作用只是作为例子或是以前讲过的某个概念和原理的应用。学生学习领域内容是为了解决问题，而不是反过来，解决问题是为了显示学习内容的应用罢了。 设计建构主义学习环境的模型(内容） 基于提问/讨论的学习以一个不确定或有争议的问题开始。 1. 提问/案例/问题/项目 比如：大学生就业的压力是大学扩招导致的。 设计建构主义学习环境的模型(内容） 1. 提问/案例/问题/项目 在基于案例的学习中，学生通过学习案例，准备案例总结和诊断修改，获取知识和必要的思考技能(e.g.法律、医学,社会工作等)。案例学习用真实的内容作为对象，学习者必须思考如何管理复杂的情形并且象实际工作者那样去思考(Williams, 1992)。 设计建构主义学习环境的模型(内容） 某校三位青年教师同时进校任教,同住一间集体宿舍,业余时间关系密切，引起学校一些人的议论。一次，学校定于晚上召开全校职工大会，三位青年教师为看一场难得的音乐会，分别请假。这件事使学校领导产生了不同意见。一种认为：学校要形成良好的教师集体，就要制止这种小团伙的发展，严肃处理这次音乐会事件。另一种认为：他们的交往不算反常，不能扣“小团伙”的帽子。支部应通过适当方式对他们进行帮助教育。 你认为哪种观点是正确的？请分析原因？ 设计建构主义学习环境的模型(内容） 基于项目的学习集中于一个相对长期的、较集成的教学单元中，这里，学习者将集中精力于包含多种案例的复杂项目上。他们要辩论想法，计划与安排实验，并且交流发现结果(Krajcik, Blumenfeld, Max, Soloway, 1994)； 1. 提问/案例/问题/项目 在建构主义学习环境中的问题需要包括三个整合成分：问题背景、问题的表征、或模拟以及问题的操纵空间。 设计建构