台湾阅读教学启示一课一得.pdfVIP

{这些博文在选 联系，请作者见刊后 入本刊时略有改动。 与我们联系。我们会 由于种种原因．我们 寄赠样刊并付稿 未能与所有作者取得 酬。——编者) 台湾阅读教学启示：一课一得 笔者有幸与江苏省小学语文特级教师高级研修班 我写的篇章大意： 的30余位同学赴台湾教育考察交流，更加有幸的是，笔 修正后的篇章大意： 者代表研修班同学与台北市陈纯纯老师进行了同台切 我在这篇文章中学到了： 磋教学，收获良多，感受良多。 对照大陆的语文教学来看，这一要求大大超出我们 我们在台北健康国小听了陈纯纯老师教学《周处除 对二年级的阅读要求。201 1版语文课程标准在3—4年 三害》，在高雄加昌国小观摩了潘慧婷老师教《请到我的 级才提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达 家乡来。 的思想感情”的教学目标，而他们不仅要求能说出，还要 让我印象尤为深刻的是，陈纯纯老师执教二年级 写下来。如此日积月累地训练，学生的思维能力、写作 《周处除三害》一课。围绕“篇章大意”的习写，陈老师带 能力怎能不提高呢? 着二年级孩子们梳理课文，圈画词语，作批注，并让学生 课末对各个小组本节课的学习表现进行评比，用卡 用排除法思考本课的写作要素是什么。陈老师在黑板 通画的高低表示每-d,组在黑板上条形表中的位置。 上将写作要素用卡片一一贴出或板书：时间(古时候)、 小组合作学习，搞得扎实有效。而我们的小组合作学 地点(从“山上、桥下、家乡、农田”中留下了“家乡”)、人 习，则是教师把问题抛给孩子，然后学生在位子上讨 物(老爷爷、周处、虎、龙，从后三项归纳出了“三害”)、 论。至于学生到底是如何研讨的，老9币并不关心，最后 原因(仗势欺人)、事情(“三害”的危害)、结果(认真学也没有评价和总结，基本就草草收场了。合作学习似乎 习、除三害)。接着引领学生自己概括课文主要内容， 已经深入台湾教师的骨髓。让孩子学会合作，欣赏自 然后在合作学习小组内由一生用粉笔在长条形纸板上 己、欣赏别人正是我们做得不够的地方。在随后的议课 书写(台湾仍保持了竖写文句的传统)讨论出的课文大 环节，两岸教师自由组成分享小组，各抒己见。没有主 意，其他同学协助，然后把6个小组的长条纸板全部张 持人，没有专家的引领，也没有领导的一锤定音。健康 贴在大黑板上，引导全班学生欣赏、修改完善概括的句 国小的杨士贤校长笑着说：“我知道大陆老师是怎么评 子，最后每位学生再修正自己的“篇章大意”。随堂练习 课的，不把上课老师批得体无完肤，是不会结束的。” 作、Ik如下： 看了台湾同行的课，感觉课堂清清爽爽，比较简约， 讪wenb6k岳 语文博客 但又不失深度。学生就是一课一得。反观我们的课堂， 抓，什么都搞，什么都搞不好，只好在课外另行布置学习 则比较臃肿。一方面，大概是由于不少老师受了名师示 任务。这也是使学生课外作业负担过重的主要原因之 范课的影响，而还有一方面的原因容易被忽视，这就是 ‘。一0 课时不足。我们上一篇课文往往需要2课时，甚至3课 说到课外作业负担，我们也留意了台湾小朋友参加 时。而在