向于永正学什么――五位专家一席谈.pdfVIP

向于永正学什么? ——五位专家一席谈 ■■■■■●■■●●●■●■■■●■■●■●■■■■■■■■■■■■■■■■■■■●■●■●■■●●■■■r———一 一 ，魏本亚 张庆 李亮 袁浩 吴忠豪 我的回答是：人文在“家”中，莫向“家”外寻。人文性 坚守语文的“家” 教育就在识、写、读、背、作、说、习的训练之中。 魏本亚(江苏师范大学)：于永正老师是一部大书， 二是学习于老师深入钻研教材的精神。“台上几分 可读的东西很多。许多老师都喜欢于老师，都在学习于 钟，台下十年功”这句话是讲演员的，我觉得对语文老 老师，如何才能学到于老9币的教学思想的精髓呢? 师也适用。于老师在备课上是非常下功夫的。在讲课之 张庆(江苏省徐州市中小学教师教研室)：在当 前，他首先会反复读课文，读得十分投入。有一次我见 前深化语文课改的大背景下，我们主要应当向于老师 到于老师当众背诵他讲过的课文《第一次抱母亲》，他 学习两点：一是学习于永正老师对语文的“家”的坚 背得十分动情，在座的老帅都感动得潸然泪下。于老师 守。什么是语文的“家”?语文的“家”就是语文的原 讲课文，往往就抓一两个关键性词，给人的感觉就是提 点，就是语文课的本质属性，简而言之就是“语”，就是 领而顿，百毛皆顺。为什么他能抓住关键?因为他把课 文吃透了。他细读文本，在“细”字上下足了功夫。如一 “文”，就是识(识字)、写(写字)、读(阅读)、背(背 诵)、作(习作)、说(口语交际)、≯I(良好的学习语文个字如何写才好看，某个字的规范笔顺是怎样的，某个 的习惯)。我记得2006年的时候，有一家刊物提出了这词该怎么理解，都要弄得一清二楚才上课堂。有一次都 么一个观点：语文教学不应该教字词句，教字词句会让 深夜了，他还给我打电话，就是为了讨论一个字的写法。 学生受到折磨，讲字词句很难在学生的心里产生震撼 于老师就像一个责任心很强的司机，不会让他的汽车 力。在这个背景下，一些老师迷惘了，不知道语文课该 带一点点隐患上路。大家看到的大多是于老师课堂的精 怎么上了。为什么会出现语文教学能自我迷失?我觉得 彩，却很少知道他背后付出的心血和汗水。怎么才能学 原因就在于语文教学研究的一味跟风，赶时髦，而不 到于老师的教育精髓?我以为，应强调“师其意，不泥 是探求语文教学的内在规律。于老师始终坚守“语文姓 其迹”。学他的精神，学他舍得在细读文本上下功夫，而 ‘语…一‘小语姓‘小’’’，按照母语学习规律教学生学 不是简单机械地模仿他的一招一式。 语文。始终坚持踏踏实实地教儿童写字、读书、言语交 际，从不搞玄虚的玩意儿。可以这么概括于老师的上课 四字教学艺术：夸、范、简、趣 风格：活而不虚，实而不死。也许有人会说：人文性教育 魏本亚：于老师的坚守、精心与创新都是我们学习 也是很重要的呀，你怎么可以只强调对于“家”的坚守? 的要点。有人说，于老师的课充满着艺术的魅力，那么 35 如何认识于老师的教学艺术呢? 老师就像一本大书，从他身上折射出的师者风范和教学 李亮(江苏省中小学教学研究室)：我想用几个 风度，已经远远超越了语文教学本身。 字来概括于老师的课堂教学艺术。 第三个字是“简”，简单的简，简约的简。“简简单 第一个字是“夸”，徐州话也叫“哄”，就是鼓励、 单教语文”，这句话不是于老师第一个提出来的，但可 激励、赞美、赏识的意思。如果说于老师是教学大师的 以说是他第一个喊响的。他的文章《教语文其实很简 话，我觉得他首先是一个善