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管理心理学在高校学生管理中的应用分析及探究 摘要：目前心理学在各个领域的渗透越来越广，在生活中的应用越来越重要，尤其是管理心理学发挥的作用也越来越大。将心理学和管理学结合在一起，应用于管理领域，来达到有效管理的目的。本文谨以马斯洛需求层次理论、公平理论、强化理论为例探讨高校学生管理中管理心理学的运用，并结合实例分析管理心理学发挥的作用，使其能更加充分、有效的运用到高校学生管理中。 关键词：管理心理学 高校学生管理 马斯洛需求层次理论 公平理论 强化理论 目前大学生的自我意识很重，民主意识很强，公平的思想也越来越浓厚。在大学生的教学管理．日常活动管理中都带有其独有的特点。近几年来各大学不断的扩招，更加使得大学生年龄结构多样化。这使探究高校学生管理成为必要。本文将从管理心理学的这三个理论出发进行将管理心理学应用在高校学生管理的分析与探究。 马斯洛需求层次理论 马斯洛需求层次理论是由美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中多提出。 该理论告诉我们，人的行为是由动机支配的，而动机决定于需要．需要是人的行为产生的原动力，是个体行为的起点和基础，需要如果得到满足，个体就会产生一种自豪感、愉悦感和激励的力量，工作、学习就会更加积极。 从简单的生理需求、安全需求，到较高层次的社交需求、尊重需求，再到最高层次的自我实现需求，高校管理层应在学校日常管理中做到以人为本，不能忽略细节的重要性。食品安全、校园保卫措施这些最基础的工作一定要认真落实。没有问题出现的时候，可能对于这些针对人们最基本需求的基础工作的重要性的体现不够明显，但是，在基础环节一旦出现问题就一定是严重问题。因为基础环节关乎整个需求结构，如果基础需求没有满足，后面的需求更加无从谈起。在社交需求和尊重需求中，目前大部分高校都能够在平时展开各种丰富的校园活动，使同学们之间的联系更为密切，基本可以满足同学们强烈的社交需求。在尊重需求方面，不仅和同学自身品质交往有关，同学也希望得到学校的最终，因此，学校应该做好本分的服务工作，并且尽量做到公平，后面在公平理论中还会具体阐述。在 最后的自我实现需求上，一方面需要同学自己努力去自我实现，另一方面，高校为培养人才，也应完善各项制度，做到公平，并且可以强化同学努力。 至此，针对马斯洛需求层次理论，高校应落实基础，不断发展完善以满足高校学生的高层次需求。 公平理论 公平理论是由美国心理学家亚当斯于1967年提出，并经过发展，补充了程序性公平理论。该理论是研究人的动机和知觉关系的一种激励理论，理论认为员工的激励程度来源于对自己和参照对象的报酬和投入的比例的主观比较感觉。 结合学校中的各项奖励、评选制度，做到公平公正也是对学生尊重的一种体现。有了公平、完善的制度，同学们才有动力去努力，努力了就有回报。而不是随便的流程，指定特定同学，长久之后，不仅学校声誉不好，大部分的同学还会因为自己得到报酬和投入的不平等而放弃投入，致使高校丧失良好风气。 “公平理论”启示我们在高校学生管理研究中必须充分认识到公平、公正、公开对于调动个体积极性的巨大作用；学生干部的选拔任用、奖勤、评优评奖及其他个人荣誉的合理分配等制度，都直接关系到学生积极性的有效发挥和学生管理工作的顺利开展，从而合理地将公平理论引入这些制度的研究、制定与完善中，确保制度的公平、公正、公开性。只有这样，制度的实施与开展才能顺利有效。 强化理论 强化理论是美国心理学家斯金纳对强化的概念作出的系统的论述，在斯金纳之后，不少学者对人的行为强化进行了大量的研究，强化的概念也得到进一步发展。强化理论概括来说就是指人们如果受到正强化的“刺激”，人们做某件事将会更有动力，如果受到了负强化的“刺激”，人们将逐渐丧失做这件事的动力。因此，管理人员就可以通过强化的手段，营造一种有利于组织目标实现的环境和氛围，以使组织成员的行为符合组织的目标。 在高校管理中强化理论和需求理论、公平理论一起都是息息相关的，做到需求理论、公平理论要求的那样，也就相当于给了高校同学的一个“正强化”的暗示，同样能够起到激励同学的作用。而如果学校没有注重在涉及到需求理论、公平理论的公平性时，往往会导致同学失去动力，对学校整体的发展会起到很强的阻力作用，而且不易挽回。因此在高校学生管理中要将将几种理论结合在一起，贯彻落实，才能让高校在有效管理中提高竞争力。 在高校学生管理中，中国的大学还有待提高管理方法，本文谨以需求理论、公平理论、强化理论为例，分析三个理论在高校学生管理中的应用与影响。但在高校学生管理领域绝不仅仅局限于这些理论，要将管理心理学的理论以及管理思路切实应用在高校学生管理中还需要高校的探究与实践。 参考文献： [1]卢盛忠.管理心理学.[M].浙江.教育出版社,2008.141-167. [2]周斌．管理心理学在