学校家庭社区德育一体化模式的实验报告.docVIP

学校、家庭、社区一体化 一、课题的提出 理论背景： 1、今天的中国，正处于一个建设社会主义市场经济的新时代，一个新旧观念相互摩擦、矛盾乃至冲突的新时代。在这样的社会大背景对教育的认识在两个方面发生了扩展。一是由人生某一阶段的教育扩展到终身教育，二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。大教育的发展是沿着两个方面进行的，一是社会的教育化，二是教育的社会化。学校、家庭、社区的教育合作是当今世界许多国家和地区学校教育改革的重要主题，我国政府颁布的《中国儿童发展纲要（2001——2010年）》也明确指出：“发挥学校、家庭、社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育的一体化。”学校、家庭、社区教育一体化是学校德育管理中不容忽视的重要内容。 2、2001年10月，中共中央关于《公民道德实施纲要》的颁布，标志着我国正式进入了依法治国与以德治国相结合的新阶段。以德治国的理论强调，学校、家庭、社区的教育是密不可分的，是相互配合、相互促进的。 3、1999年第三次全国教育工作会，把素质教育从理论上的争议正式转到国家的立法上来。强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项涉及社会各个方面的系统工程。 研究与实践背景： 目前学校德育与家庭、社区教育存在不同步、不协调的现象，当前的德育工作面临严重的困境和挑战。 ⑴从家庭教育来看：家庭教育环境往往被一些家长所忽视，父母们的世界观、人生观、价值观与学校德育目标、社会道德准则相偏离，导致孩子在不同的思想观念面前不知所措，严重影响着孩子的健康成长。部分家长缺乏家庭教育知识，放弃家长应尽的责任，把教育的责任推给了学校，推给了社会，导致对孩子的品德不能形成全方位教育。 ⑵从社会环境看：封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势，德育社会化和社会德育化的趋势已越来越明显。随着科学技术的飞速发展，外来思想文化的大量涌入，使人们原有的相对稳定的世界观、人生观、价值观等发生了较大变化。社会文化氛围与学校德育目标的不一致，对学生的生活方式、思想观念和价值取向产生了巨大影响。这种社会环境使得学校德育工作面临严峻的挑战和创新的机遇。 ⑶从教育现状看：教育责任往往由学校独自承担，学校、家庭、社会三方的教育合力还没有形成，对未成年人的教育存在着教育责任不清、工作机制不完善的情况。有时三方面的教育甚至脱节。教育目标的不一致，甚至相矛盾的状况，让未成年人感到无所适从。因而难以达到理想的教育效果。 基于以上背景，积极探索构建家庭、学校、社区一体化德育机制无论对学生、对施教者，还是对社会，都具有重要意义。 课题的提出： 美国教育家A·威尔森提出：“个人的道德在家庭里、学校里以及社会中形成。这三种场所为个人提供了道德学习所需的整合性背景、互相支持，就像凳子的三条腿一样。现代社会道德教育难以施行的社会现象之一，就是道德学习上的上述三种场所之间丧失了道德共性。” 为了让家庭、学校、社会对未成年人成长的作用力相互靠拢而非相互分离，学校作为教育的专门机构，在发挥教育主导作用的同时，必须主动带动家庭，延伸社区，促进家庭、社区在未成年人教育上与学校密切配合，协调一致。只有这样，才能实现整个教育在时空上的相互补充，避免未成年人在特定时空范围内放任自流，失去控制；才能实现整个教育在方向上的统一要求，避免家庭、学校、社会各自的作用相互削弱和抵消。因此，学校、家庭、社区教育一体化是未成年人健康成长的基石。 二、课题研究的目的、意义 1、研究的目的。探索德育组织的构建、协同德育目标的确立、协同德育活动的有效开展，构建协同德育体系及科学的运行机制，解决学校、家庭、社区在对学生教育上不协调的矛盾，最终实现学校、家庭、社区相融互补的大德育格局。 2、研究的意义。本课题的研究进一步推进了“三结合教育”的深化，丰富了“三结合教育”的理论，构建适合“大教育”的育人体系，推动教育社会化、社会教育化和学习化社会的进程。 三、研究内容 社会是教育的大生态，社区是社会的一个缩影，家庭是社区的一分子，学校仅仅是这个生态中的一个小小的“群落”。作为社会的人——学生，是不可能脱离这样的“生态”而生存的。正是这一生态系统内的社会风气、教育、思想塑造着学生的思想和才能。学生的人格、情感、智力、经验、知识、意志、理想以及创新能力和实践能力需要学校、家庭、社会三者交互作用和共同培养来完成。因此，要提高学校教育的有效性，尤其是学校德育的质量和效果，就必须注重学校－社区—家庭教育资源的有机整合，协调、统一各方面教育力量，发挥教育合力的作用。 （一、正确认识“学校家庭社”三者的关系。 ??? 1、家庭教育是基础。 ??? 家庭教育是教育整体中的有机组成部分，是