学生良好行为习惯养成教育的研究.docVIP

学生良好行为习惯养成教育的研究　　 　?　 一、课题的提出　　 播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。英国科学家培根曾说过：“习惯可以改变人的天性，习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大的作用，好的习惯能让人受益一生；坏的习惯有时会毁掉一个人的一切！”这正如俗话所说的那样“积千积万，不如养个好习惯。”可是，长期以来，学校德育教育严重脱离现实生活，德育教育形式单一，德育教育内容体系不科学不合理，只重视知识的灌输，搞形式化、说教化，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生个体特征和情感体验。小学阶段的德育教育目标与现状相距甚远，学生受到学习压力和周围环境的影响和限制，德育工作严重脱离生活与时代特征，德育目标无从落实。究其原因，主要是因为对小学生缺乏生活守则和行为规范养成教育的研究，学生没有形成良好的个人品质和道德情感，导致德育缺乏针对性、实效性，因此我们觉得日常生活守则和行为规范养成教育，良好的个人习惯和道德品质形成日益重要和紧迫。　　 1、研究和探索小学生良好行为习惯养成教育是新时期德育工作的需要。　　 随着时代的发展和社会的进步，现阶段学生意识发生了变化，由简单走向复杂，独生子女的多，心理脆弱，生活上养尊处优，易偏激；家庭的期望值高，学生心理负担重，学生思想贫乏，价值观、人生观取向不定，娱乐方式多、讯息渠道多元化，学生易误入歧途，学生压力大，每天只盯着课本，生活方式单调，思想与社会脱节。面对如此种种现象，德育教育与评价机制必须要有科学的体系、规范的内容和鲜明的主题，以引导学生形成规范的行为习惯、良好的个人品德和健全的人格。　　 2、研究和探索小学生良好行为习惯养成教育是对传统教育模式和德育评价体系改革的需要。　　 过去的德育模式不全面，对学生忽视了其主动性，内容上单一，不合实际，形式只注重说教灌输，评价上局限于过去既定框框，这样的德育教育过程学生个性得不到体现，学生的情感得到压抑，学生的生活被人扭曲、异化，学生的人格得不到健全发展，所以德育工作模式与评价体系急需改革。　　 3、研究和探索小学生良好行为习惯养成教育是实施科研强校，质量兴校的战略需要。　　 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：坚持不懈地开展文明习惯养成教育，不断提高学生道德素养，大力养成“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的基本道德规范，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求德育工作者要认真贯彻实施《小学生日常行为规范》，重点进行遵守校规校纪、法律、法规教育，培养学生自觉遵守法律、法规、社会公德和社会程序的意识和习惯，加强诚信教育，培养诚实待人，守时守信的优良品质和自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。新课程改革的基本目标之一是增强德育的实效性，使学生养成良好的行为习惯。我校作为全国文明礼仪教育基地、重庆市国防教育先进单位、重庆市绿色学校、重庆市家长学校示范校、重庆市平安校园、县示范小学、县文明单位，目前正朝着重庆市示范小学而努力，不仅要在教育质量与研究上下功夫，而且要在德育教育工作研究上下功夫，因此，结合我校现有的德育工作经验，我们研究探索小学生行为习惯养成教育的新途径，为不断提升教育教学质量，提升办学品位注入新的活力。　　 二、课题的涵义　　 “行为”是指一个人的所作所为，是人的思想、品质、素质的外部表现。“习惯”是指由于重复和练习而巩固下来，并变成自然需要的行动方式。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，从心理机制上看，习惯是一种内在需要。　　 我们所指的行为习惯是以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为界定标准，我们必须从“一切为学生”这一大局着眼，以促进学生的发展为立足点，整合学校德育教育资源，优化德育教育方法，研究日常生活守则和规范对习惯养成及迁移与良好个人品质形成的关系，从而提高德育教育的实效性，为学校的可持续发展奠定一个良好的基础。　　 三、课题的研究目标　　 研究的总体目标：　　 研究和探讨如何利用各种社会资源、优化和创新小学生行为习惯养成教育的工作方法，构建新时期小学生行为习惯养成教育模式和评价体系，按照科学发展观要求，建立和健全多途径、多方位的养成教育网络，转变认知型的养成教育观念，使养成教育道德品质的培养生活化、具体化、系列化，将养成教育渗透整合到学校各项教育教学生活中，挖掘构建小学生行为习惯养成教育及品德培养体系，积极创建行之有效的全员育人，活动育人的德育模式及保障机制，提高学校整体德育水平，推进学校德育内容系列化、规范化、科学化的建设，进一步丰富德育内容，构建“自主体验、引导疏通，循序渐进”的德育教育工作模式，引导学生从日常生活行为开始